[摘要]本文采用了文献法、课堂观察法、访谈法、文本分析等方法，力图加强理论与实践的联系。首先，从新课程改革的要求、教师评价的矛盾与学生受评的不满以及个人研究的兴趣提出了课题研究的问题缘起，并论述了研究的理论和实践价值。然后，结合观察、访谈等调查方法从评价观念和评价技术上揭示当前小学数学课堂评价语运用的现状包括评价语运用成绩及问题，并分析问题产生的原因。最后，通过对优秀课例的研究并结合问题产生的原因，提出提高教师课堂评价语言有效性策略。

关键词：小学数学 ；课堂评价语 ；运用问题；有效策略

 

目录

摘要

Abstact

一、-研究的背景-1

(一)-问题的缘起-1

1.-新课程改革的迫切要求-1

2.-教师评价的矛盾与学生受评的不满-1

3.-个人研究兴趣-2

(二)-研究的意义-2

1.-理论意义-2

2.-实践价值-3

二、-当前小学数学课堂教学评价语运用现状分析-3

(一)-评价语运用的成绩-3

1.-认识到课堂评价语的重要性-3

2.-认识到评价主体多元化-3

3.-注重评价语的激励性-4

(二)-评价语运用的问题-4

1.-评价语言观念上存在的问题-4

2.-课堂评价语运用方式上具有差异性-7

3.-课堂评价语形式上重肯定而忽视否定-9

4.-课堂评价语内容上认知与情感不平衡-10

5.-评价语言的对象上个体差异性难以体现-11

(三)-问题产生的原因-11

1.-评价观念在认识上过于功利性-11

2.-思想上跟进，行动上不到位-11

3.-评价语言单调匮乏-12

4.-学校缺乏科学的教师考核机制-12

三、-改善教师课堂评价语的对策―模仿与建构并重-12

(一)-品味小学数学名师课堂妙“评”-12

1.-刘可欣：真实中见真挚的课堂评价语-12

2.-潘小明：钝感激情与诙谐幽默结合的课堂评价语言-13

3.-华应龙：准确得体的课堂评价语言-14

(二)-摸索提高小学数学课堂评价语的策略-14

1.-树立正确的课堂评价观念-14

（1）评价目的要灵活-15

（2）评价角色常换位-15

（3）评价者的师生观要和谐-15

2.-提高小学数学教师的语言素养-16

（1）提升理论素养-16

（2）注重评价语累积-16

（3）强化实践操练-16

3.-开展多元化的课堂评价-16

（1）评价方式灵活化-16

（2）评价内容丰富化-17

（3）评价方法多样化-17

（4）评价主体多元化-17

（5）评价语言科学化-17

4.-建立科学的教师考核机制-17

（1）转变传统的教师考核理念-18

（2）实现教师考核主体的多元化-18

结语-19

参考文献：-20

附录：-22