摘要：幼儿园教育过程中普遍存在奖励现象，奖励通过对幼儿的正确、良好的思想行为给予肯定和强化，使其良好言行得到巩固和发展来促进幼儿的发展。奖励对幼儿的积极意义在教育学上表现为奖励的管理和维持纪律功能和道德教育功能；在心理学上表现为行为主义心理学的行为强化功能和认知主义心理学上的奖励能够提供丰富信息的功能。幼儿园常见的奖励方式按内容分为物质奖励和精神奖励。通过对幼儿教师奖励行为调查研究发现，幼儿教师的奖励行为也存在着问题：奖励对象主体单一；奖励内容不全面；奖励形式过于简单；重“量”不重“质”。通过研究分析，我认为幼儿教师优化奖励策略时应注意奖励对象的均衡化、奖励内容的全面性、奖励形式的多样化和灵活性、奖励的效果和质量。

[关键词]：幼儿教师；奖励；奖励行为

目录

摘要

Abstract

一、奖励对幼儿发展的积极意义-1

（一）奖励有助于幼儿形成自我规范、遵守纪律的意识-2

（二）奖励能促进幼儿道德意识的发展-2

（三）奖励能巩固和发展幼儿良好行为-3

（四）奖励能对幼儿实现个别化教育-3

（五）奖励有助于提高幼儿的自信心、自尊心-3

二、教育实践中幼儿教师奖励的具体形式-4

（一）口头表扬-4

（二）手势-4

（三）接触奖励-4

（四）代币制-4

（五）实物奖励-5

（六）活动奖励-5

三、教育实践中的幼儿教师奖励行为存在的问题-5

（一）奖励对象主体单一-5

（二）奖励内容不全面不科学-6

（三）奖励方式方法单一-7

（四）重数量不重质量-8

四、幼儿教师奖励行为问题存在的原因分析-9

（一）教师缺乏科学的奖励理念-9

（二）教师职业倦怠怕麻烦-9

（三）迎合家长的观念-10

（四）教师的专业素养有欠缺-10

五、幼儿教师奖励行为的优化策略-11

 (一)奖励面向全体幼儿，注重奖励对象的均衡化-11

（二）奖励内容要全面，注重过程奖励-11

（三）奖励形式要多样化，方法要灵活多变-11

（四）关注奖励的“质量”，注重奖励的效果-12

参考文献-12

附录一：幼儿教师实施奖励策略调查表-14

附录二：幼儿教师奖励行为观察记录表-16