摘要:如今的教育存在着一个很大的弊端即在功利主义的驱使下忘却了教学本身就是一种生活。教学来源于生活，把生活视为教学资源，体现的不单单是对学生知识的重视，更是对学生和教师作为“人”的关怀。在2003年教育部颁发《普通高中生物课程标准(实验)》提出四大课程理念之一即＂注重与生活相联系＂，这一理念和当前的生活化教育理念不谋而合，虽然一线教师在生物学科的课堂教学积极实施，但因为高中面临着巨大的升学压力，所以即使教师在课堂上有意识地进行生活化教学但较多的也只是某个片段的教学[1]。正因此，对于能够很好贯彻与落实生活化教育理念的生活化校本课程就显得尤为重要。

关键字： 生活化教学 ； 校本课程 ； 高中生物； 研究现状

目录

摘要

Abstract

第一部分  文献研究-3

1.生活化教学的研究-3

1.1国外研究现状-3

1.2国内研究现状-4

2.校本课程的概述-4

2.1校本课程的兴起-4

2.2校本课程的开发理念-5

2.3校本课程的开发流程-6

3.高中生物校本课程的研究现状-7

4.展望-7

第二部分  研究报告-8

前言-8

1.调查方案设计-8

1.1调查目的-8

1.2调查对象-8

1.3调查方法-8

1.4调查内容-9

2．调查问卷回收情况-9

3.结果与分析-10

3.1高中校本课程开发与实施、生物生活化教学的总体现况-10

3.1.1校本课程实施表面化、形式化-10

3.1.2课程设置类型趋同，形式单一-11

3.1.3生活化教学待进一步落实-12

3.2“生物”来源于生活，高于生活-12

3.3学生期待的校本课程-13

3.3.1选择校本课程的依据与目的-13

3.3.2兴趣较高的生物校本课程内容-14

3.3.3学生所希望的校本课程评价方式-15

3.4生活化校本课程的弥补功能-15

4．总结与建议-16

4.1 总结-16

4.1.1生活化校本课程开发中缺乏民主的决策与参与-16

4.1.2生活化校本课程缺乏素质完备的开发主体-16

4.1.3生活化校本课程开发工作缺乏合作与交流-17

4.1.4生活化校本课程的价值-17

4.2 建议-17

4.2.1 组织学生参与校本课程教材的创编-17

4.2.2公布课程计划书，供学生参考选课-18

4.2.3利用高校资源，加强中学教师培训-18

4.2.4开展生活化校本课程的评比与观摩学习活动-19

结束语-19

参考文献-19

致  谢-21