摘要 近几年来，国内外许多数学教育方面的学者对于学生数学“问题提出”能力的研究非常重视。提出问题能够加强学生个性的发展，培养学生的思维能力和学习能力，在学习数学课程中，通过学生主动提出数学问题还能帮助学生从根本上解决问题，充分发挥学生的积极性，培养创新能力。随着社会的发展，我国也逐渐认识到了提出数学问题在教学中的重要性，不仅在课程标准中做出了要求，还有很多研究者发表了这方面的学术论文。

   本研究从高中学生出发，首先结合之前相关学者的理论实践，了解当前学生数学“问题提出”能力的研究进程及相关概念的界定。其次，通过“问题提出”能力测试和教师访谈等研究方法，对宜宾市某中学的学生数学“问题提出”能力的现状展开调查，并采访了四位不同年龄阶段的数学教师。最后结合测试结果分析得出学生通过问题情境提出数学问题的能力还处于一个较低的水平；并且在性别上不存在显著差异，但随着年级的增长，提问能力会逐渐提高；而根据教师的访谈结果分析得出不同教龄的老师都能意识到提问的重要性，但在实际的教学活动中并没有针对性的培养学生的提问能力。

关键词：高中生；问题；能力；数学

目录

摘要

Abstract

1引言-1

1.1研究背景-1

1.2研究目的和内容-1

1.3研究意义-2

2文献综述-4

2.1相关概念界定-4

2.2国内外研究现状-5

3研究方法与过程-8

3.1研究思路-8

3.2研究对象-8

3.3研究工具-8

3.4数据分析方法-9

4调查结果与分析-10

4.1总体情况描述-10

4.2数学“问题提出”能力的差异性分析-11

4.3教师访谈结果-12

5结论与启示-14

5.1结论-14

5.2教学启示-14

5.3反思-15

参考文献-16

附录-17