游戏中的数学

分类：论文提纲    更新时间：08-26    来源：网络

 一、问题的提出

 《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可做其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。由此我们可以看出，某一学科或者领域的活动目标的制定绝不是单一的某一学科或者领域的知识与内容，而是多个活动目标的整合。因此，教师在设计教育活动中尝试从不同领域多元渗透教育目标是必须也是可能的。

韵律活动是幼儿园进行音乐教育活动的主要内容之一，也是幼儿音乐学习的重要教学方式。在韵律活动中渗透数学活动可以引发幼儿对韵律活动的进一步探索与研究，增强韵律活动丰富性与趣味性。那么如何有机地将数学游戏渗透到韵律活动中，从而不断地激发幼儿学习的兴趣呢？首先，渗透数学教育时应满足幼儿思维发展的需求，如大班韵律活动《猫和老鼠》中讲述了一只爱臭美喜欢跳舞的大猫出门散步，有一群小老鼠跟在后面学大猫双手上举，两脚交叉向前或双手放在两侧，悄悄从旁边走等一系列的动作。在游戏中，教师扮演的“大猫”有空间的高低变化、行进方向变化、动作的变化。幼儿需仔细观察教师动作，对动作进行总结归纳，幼儿的言语表达包含着思维的再加工过程，动作的不断改进与创新，标志着幼儿思维的创新过程。最终通过弯曲、伸展、摇动以及走 、跳、爬的移动方式生动的展现出一只“爱臭美喜欢跳舞”的大猫形象。

其次渗透数学教育应满足幼儿联想能力发展的需求，在《黑猫警长》活动中幼儿发现每次只能获取一个碎片线索，只有将所有的线索结合在一起后，进行联想判断后才可以找到正的罪犯。在韵律活动中渗透数学游戏，是一种以韵律活动为基础，数学游戏为提升的新型课程方式，在课堂中两种形式相互融合，充分调动孩子主动积极参与的情绪，让幼儿在自然、和谐的氛围中获取知识。教师在制定教学目标时应围绕“让幼儿享受参与韵律活动的快乐”这一原则为基础，首先需要满足幼儿音乐学习的要求，其次要遵循数学领域的活动原则。否则“渗透数学教育”在韵律活动中就不可能达到培养幼儿技能技巧的原则与要求。

为了深入这一观点，我查阅了国内相关资料，并带着对这个问题的思考，观看了教学视频《黑猫警长》和《小小特工》——由南京市第一幼儿园音乐教学团队设计与实施、幼儿教师公认的将数学游戏巧妙地与韵律活动互渗的经典教学活动，以期分析、提取可供分享的经验，本文就是基于上述思考完成的。

二、研究目的及意义

（一）研究目的

    在整合理念下验证一种普适性韵律活动的教学方法，使得教师进行“韵律活动中渗透数学游戏”的课程时，能够培养幼儿对音乐活动积极的态度，帮助幼儿养成良好的学习认知意识，促进幼儿在体、智、德、美各方面发展的能力。本文将结合教学案例《黑猫警长》和《小小特工》着重研究教师在韵律活动中采用何种教学方法渗透数学教育，以期有效的激发幼儿的积极性、促进幼儿兴趣、能力的发展，并获得联想与猜测等能力的提升。

（二）研究意义

本课题将对“韵律活动中渗透数学游戏”进行初步的思考，深入探究“渗透数学教育”在韵律活动中的作用。通过“韵律活动”与“数学游戏”之间有机、自然的融合，帮助幼儿提高音乐素养，提高幼儿感受、理解、创造并表现自我的能力，使教师在实际教学活动中更好的促进幼儿全面、和谐、整体的发展。

 

三、概念界定

（一）韵律活动

幼儿园中的韵律活动是指教师有计划、有组织的一种集体教学活动，是通过人体有感情、有节奏的动作，表现音乐内容的行为。[ 百度百科  幼儿园韵律活动概念]许卓娅教授在《学前儿童艺术教育》一书中指出韵律活动泛指所有伴随着音乐进行的身体艺术表现活动。

（二）数学游戏

幼儿园数学活动是指幼儿园中由教师组织的和有步骤地引导幼儿学习的数学活动（即数学集中教育活动）。数学课程标准强调：通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流[ 百度百科  数学课程标准]。我们不能将数学游戏或数学活动理解为教师机械的进行教学，它是一种将数学学习系统化的方式，也是提升幼儿心理水平的重要手段。由此可知，数学活动可以通过多种形式或各种教育途径进行。

（三）韵律活动中渗透数学教育

 数学知识具有抽象的本质，将这些知识渗透到幼儿韵律活动中是一项复杂的教学过程。因此教师在设计课程时应在符合幼儿年龄特点的前提下，WWw.eeelw.Com利用他们感兴趣的数学游戏渗透到音乐学习中，只有幼儿不断地从游戏中获得新的刺激物，满足自身对活动的需要，不断地进行数学知识的运用，才能将韵律活动与数学游戏逐渐融为一体。，进而改变教师对韵律活动难组织、难实施的固定思维模式，帮助教师顺利开展韵律活动。

教师在设计数学游戏时需要参考本班幼儿已经获得的数学知识，充分调动学习的激情与兴趣。只有满足幼儿参与韵律活动时对音乐探究的需要；创造性思维与创造性表现的需要，才是一节完整“韵律活动渗透数学游戏”课程。

 

四、研究方法

 本文主要的研究方法是文献资料法、案例分析法、分析法

（一）文献资料法

   通过查阅文献，对“韵律活动”与“数学游戏”在文中定义明确化，将“韵律活动中渗透数学游戏”的教学内容进行有机融合，教师的教育教学实践内容清晰与明朗化。

（二）案例分析法

    在观看南京市第一幼儿园团队示范的《黑猫警长》与《小小特工》这两个教学视频后，对两个韵律活动进行分析，整理归纳韵律活动渗透数学游戏的渗透思路。为教师设计韵律活动提出可行性方法。

（三）比较法

    本文将通过对“渗透式教学”与“传统教学”进行概念的界定，从本质上了解二者的区别，以此体现“韵律活动中渗透数学游戏”的重要性。