小学音乐课程标准

分类：答辩技巧    更新时间：04-29    来源：网络

 1综述国内外对本课题的研究动态，说明选题的依据和意义：

一国内外研究综述；《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，本课程主要针对2011版音乐课程标准的修订背景，修订过程，修订思路，增补内容等等一系列相关问题，结合我国中小学音乐教学实践和音乐课程的实施情况，从指导思想，课程性质，课程理念，课程目标，课程领域，课程设计，课程建议等诸多方面进行了解读。旨在帮助中小学音乐教师认识课程性质，理解课程定位抓住课程精髓，掌握课程理念。

  专题内容紧扣课程标准的基本结构，从课程性质，课程目标以及课程设计思路深入解读，具体阐述音乐课程人文特征的落脚点，全面认识中小学音乐课程目标体系。同时，对课程内容和实施建议部分突出重点提示性理解。课程标准的表述以及解读主要放在理解性辨析层面，特别是音乐课程过去在学校教育中位置边缘认识模糊，需要通过对于新课标的学习提高音乐教师自身认识，加强实践自觉性。因此从思维学习的角度，展开了更加深入的理论思考。课程学习包括专题讲座（视频，文本），拓展资源的学习与阅读，个人思考与小组讨论等多种形式，为中小学音乐教师的音乐课堂教学实践提供了从理论到实践层面的支持与帮助。通过对2011版义务教育音乐课程标准的深入解读，了解音乐新课标的基本理念和主要内容，奠定对中小学音乐新课程的基本认识，指导音乐教师的教学实践，突出对音乐的感知，理解和创造的阐述，强调对听觉艺术课程的本体特征把握。 

二选题依据：根据《新课标标准》的要求。《新课标标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，形成良好的基础。

三选题的意义：《音乐课程标准》不仅就音乐教革的精神和定位做了明确的规定，而且就课程目标，内容标准，事实建议等做了详细的阐述，它充分体现了新课程的审美性，互动性，实践性，综合性，创造性和人文性，同时也未来中小学音乐教师的角色做了明确的定位，首先音乐教师是文化的转播者，其次，音乐教师是课程资源的重要组成部分，再者，音乐教师是课堂的组织者，知识技能的传播者，那么，作为教师，应该具备怎样的能力结构，应该如何去适应时代的要求转变观念和角色，如何更新自己的知识与技能，如何提升自身素质及修养，这就是我接下来要研究的问题。

二研究的基本内容，拟解决的主要问题

第一章

 一分析新课标的基本理念

（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。

（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造。

（三）突出音乐特点，关注学科综合。

（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。

（五）面向全体学生，注重个性发展。

二 课程标准设计思路

（一）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域。

（二）设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。

（三）正确处理音乐知识，技能的学习与审美体验和文化认知的关   系。

（四）根据学生不同年龄段的心理发展水平认知特点。

（五）课程内容的设计。

 第二章

一目前中小学音乐教师的现状，

（一）教师知识结构、教师教学方法、教学设备、教学理念、

二）音乐教师知识与技能结构的弊端等方面。

  第三章

一新课标对音乐教师所提出的新的要求

（一）确立现代教师观念

（二）确立现代教师角色

（三）教师是教育教学的研究者

（四）教师是新课程的促进者和建设者

  第四章

一实践案例分析的内容，

 

三，研究的步骤，方法，措施及进度安排

1研究步骤

(1)依据论文参考题目查阅资料

(2)根据对搜集到的资料的阅读，构思论文呢提纲写出开题报告

(3)根据选定的论文题目继续进行资料收集与分析

(4)购买一本2011版音乐新课标教育的书籍

(5)进行论文撰写

2方法及措施

（1）到图书馆或网上查阅相关资料和相关文献

（2）与同学相互讨论

（3）请教论文指导老师