新课改对高中政治教师课后反思的基本要求

分类：论文提纲    更新时间：12-18    来源：网络

 （一）注重落实高中政治课的三维目标

高中政治课程总目标的制定，充分体现了以学生为主体、着眼于学生的发展需求、注重高中学生全面发展的教育价值取向。它所追求的是尊重学生差异,着眼于为学生适应社会发展奠定基础。高中政治课程目标由又划分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观目标三个维度。

三维目标不是独立存在的，而是融合构成一个整体。高中不同于初中，高中知识与能力目标是第一位。高中政治学科中知识与能力目标是课堂的出发点和归宿，过程与方法目标是获得知识与技能的途径和手段，情感、态度与价值观目标是保持课堂教学的生命力的动力系统。[3]三维目标之间相互促进、相互依赖，情感、态度与价值观目标有赖于知识与能力目标的实现，过程与方法目标为知识与能力目标的实现提供了策略。[4]知识要成为学生参与日常生活中的思想指导和经验常识，就必须掌握一定的方法和过程，通过不断实践从而内化成能力。 

教学实践要注重全面落实三维教学目标，确定教学目标，则是完成教学任务的保证。教师要根据新课标的要求和课本内容确定“教什么”和“以怎样的方法教”。全面、清晰地呈现课堂教学目标，完善教学设计的水平,对于改善课堂教学质量起重要的作用。

（二）注重对教学方法的反思

教师选择适合学生的教学方法,对于提高教学效果有着十分重要的作用。在新课改背景下，关注学生的心理特点和知识能力，倡导开放互动与合作探究的学习方式，能够有效地促使学生提高学习的兴趣。

第一，要以学生为本。学生是教学实践的主体，老师是课堂的组织者和引导者。老师不可一节课照本宣科，只是当知识的搬运工将知识直接灌输给学生。老师作为课堂中学生和课本的有效联系者，就必须以调动学生学习积极性和促进学生全面发展为本,选择适合所带班级的教学方法。[5]老师要着眼于课本具体内容，准确把握学习重难点与学生心理特点和认知水平有机结合来设计教案。学生在课堂中如果能感受到老师的关爱和用心，就会对喜欢这门课，喜欢这门课的任课老师，那么学生就会积极主动地参与到课堂活动探究中来。

第二，要选择适当有效的教学方法。www.EeeLW.cOm教学方法是将学生、老师和书本相互联系的有效方式。选择适当有效的教学方法对学生学习动机和学习兴趣的激发起重要的作用。教学方法有很多种，但教学方法只是老师教学实践活动时采用的一种手段，是为了学生更快、更好地理解知识而服务的。一节好课不是使用的教学方法越多越好，在日常教学实践活动中,一堂课可以重复多次使用某一种教学方法。[6]因此，老师在教学设计的时候一定要懂得教学方法的取舍，选取教学方法要有目的性和针对性，让教学方法为老师的课堂增添生机和活力。

第三，要重视教法与学法的相互协调。在课堂的共同合作学习中,学生既是受教育者,又是教学实践的主体。高中生经过小学和初中的训练，如今步入抽象思维能力发展的阶段，老师作为课堂的引导者要注重指导学生摒弃以前死记硬的学习模式，形成一种理解记忆的学习方法。学生把课堂知识转化为自己的财富，就要在学生自己不断理解、思考和实践的过程中将知识内化成为一种能力。[7]因此，老师要注重将自己的教学方法与学生的学习模式相结合，灵活选择适合高中生身心发展特点和学习方法的教学方法。

（三）注重对课堂影响因素的反思

一堂课的主要构成者是老师和学生，学生主体性地位的发挥、师生互动情感的交流、师生动态关系的营造等，都关乎一节课预设效果的达成度。[8]课后反思就是要求老师着眼于课堂中诸多要素和影响因素，从而展开对教学实践过程的思考和完善。

第一，注重反思学生在课堂教学中的主体性地位。在新课改的背景下，学生成了课堂的主人，教师是学生的引导者，教学从以书为本转向以人为本。没有学生的教学活动是不存在的,学生是教师进行课后反思中的重要因素。全面掌握学生的身心特点，从教学对象的角度反思教学行为和教学效果，是教师教学的重要保障，多方面了解学生的特点和需要，则是保证教学实践成功的基础。课后反思可以促使老师通过对教学对象在教学活动中的行为表现，来度量本节课教学目标的完成情况，并且通过反思的结果对自己的教学方法、教学过程和课堂完成情况进行完善。在反思政治教学中, 教师通过一系列反思活动可以使自身教学逐步变得成熟。

第二，注重反思课堂教学中师生互动情感的交流。学生和老师是课堂构成的主要因素，课堂教学本身就是学生与老师观点交流、思想碰撞的一种对话和互动过程。良好的师生关系则是上好一堂课的前提。老师在教学过程中不仅要扮演好知识传授者的身份，更要以学生朋友的身份转换立场与学生对话。老师作为知识的传授者，知识面和经验相对高于学生，学生的接受能力理解能力各不相同，所以老师在教学过程中一定要有耐心不怕重复，在课上课下要和学生积极交流，主动发现学生知识模糊或者不会的地方。[9]

第三，注重反思课堂教学中师生的动态关系。新课改把课堂教学定位为师生交流、互动、合作的过程，倡导在教学实践中努力营造互学、合作的师生动态关系。动态的师生关系要求教师不仅要认识到自己是知识的传授者，还要认识到自己的专业发展和成长离不开与学生的互学交流。在课堂教学中，老师应该本着对自己和学生负责的态度，积极主动加入到自己的教学活动中去和学生共同探究。在课堂教学中，老师的参与和引导既可以帮助学生开动思维，也可以提高学生参与课堂的积极性。反过来，有时候学生提出的某一个观点或想法，可以启发教师的教学思路改进。