初中文言文文体教学

分类：毕业设计开题    更新时间：12-21    来源：网络

 （一）课题研究的现状及其发展趋势： 

对教材中文言文文体的研究，目前存在的研究成果较少。而在少有的研究成果中，更多的是着眼于高中语文教材中的文言文文体，对初中教材中的文体研究则相对更少。如姚志长《高一文言文文体特点即分类》、李丽杏《高中文言文文体教学研究》、王志营《高中文言文文体教学研究》。这些论文更多地是从高中语文教材的角度出发。

   而对中学文体的研究，有2008 年山东师范大学纪彩霞写的《中学文言文文体教学研究》，此篇文章从“文体”这个词入手，分析了文言文文体教学的必要性、文言文文体教学的过程和重点、教学案例分析和文言文文体教学的作用和意义。其余的还有几篇期刊论文，其中有《初中文言文文体意义的挖掘及教学应用》、《感受不同文言文文体教学方法的异同》、《从文体角度看文言文教学内容之争》、《关于如何实施中学文言文教学的思考》等。虽从文体角度出发，但是具体地针对某版教材，提出相应的教学内容，则较为缺乏。

 

（二）研究的意义和价值： 

1.初中阶段的文言文学习会对学生之后的文言学习产生较为深远的影响，因而文本中的字词、句段、文本价值、鉴赏价值等斟酌，都显得极为重要。但现行教材中的文言文的教学却存在着一些不如意的地方，因而需对文言文教学进行细致的探究。

2.初中作为学生心智发展的关键时期，科学系统地学习课本中编排的文言文显得尤为重要，而在这其中不可避免地会涉及到文言文体。因此就整个初中阶段的文言文文本文体教学情况进行分析很有价值。并且，针对苏教版初中阶段的文言文文体，目前还没有细致的研究。

 

（三）参考文献：

[1]洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书•语文(七年级上册)[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2016.

[2]洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书•语文(七年级下册)[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2009.

[3]洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书•语文(八年级上册)[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2009.

[4]洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书•语文(八年级下册)[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2009.

[5]洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书•语文(九年级上册)[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2009.

[6]洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书•语文(九年级下册)[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2009.

[7]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学,1997(4).

[8]王力.古代汉语[M].上海:中华书局出版社,2014.

[9]刘勰著、范文澜注.文心雕龙注[M].北京:人民文学出版社,1958.

[10]童庆炳.文体和文体创造[M].昆明:云南人民出版社,1994.

[11]褚斌杰.中国古代文体概论[M].北京:北京大学出版社,1990.

[12]陈跃.《鱼我所欲也》教学实录[J].语文教学通讯:初中(B),2005(7).

[13]余映潮.《捕蛇者说》教学设计[J].中学语文教学参考,1997(11).

[14]陈维凤.《曹刿论战》教学设计[J].东西南北·教育,2014(5).

[15]余映潮、丁亚宏.《邹忌讽齐王纳谏》教学实录与点评[J].中学语文(上旬·教学大参考),2010(2).

[16]窦桂梅、陈世荣．天机云锦妙剪裁——窦桂梅《晏子使楚》教学实录与赏析[J].教育科学论坛,2016(1).

[17]殷秀德.《记承天寺夜游》[J].中学语文教学,2015(6).

[18]杨权应.《小石潭记》教学实录[J].语文教学通讯·B刊,2015(7).

[19]戚成林.《送东阳马生序》教学札记——兼谈文言文教学拓展的三个向度[J].黑龙江教育(中学教学案例与研究),2010(3).

[20]张晓琴.三个“一”拓宽初中文言文课堂教学之路[J].读与写杂志,2014(4).

[21]王继荣、周杰、苑秀丽.《送东阳马生序》教学设计[J].语文教学通讯,2003(14).

[22]余秋雨.文化苦旅[M].武汉:长江文艺出版社,2014.

 

研究方法： 

1.比较分析法：分析比较各文体文本之间的差异，体会文本文体的特点，从而依据文本的特点，确定相应的教学内容和教学方法。 

2.文献分析法：查询相关书籍和文献，运用中国知网、万方数据库、维普期刊全文数据库查询相关的研究期刊和硕士论文。 

3.数据分析法：对于苏教版初中语文教材中的各种文体，运用理性的数据进行分析研究，从而更为清晰明了地理解各文本文体在教材中的影响及作用。 

技术路线： 

1.对苏教版教材初中教材中文言文文本进行一定的分析，确定相应的文体分类 

2.对各文体找出适宜的教学内容