文章摘要：课堂提问作为师生互动最主要的方式之一，它是反馈评价、激发思维的重要途径，直接影响教学效果。本文以布鲁姆教育目标分类、伯明翰IRF模式、师生互动为理论基础，结合课堂观察实践设计了观察量表。再对39个优质教学视频进行文本分析，分别从教师提问、学生应答、教师理答三个方面得出高中信息技术优质课课堂提问行为的特征。得到以下结论：

高层次问题多于低层次问题；教师在课前准备充分，极少问题表述模糊；教师理答以激发思维和积极理答为主；问题层次与学生应答层次存在正相关；学生主体地位弱，主动提出问题的案例几乎没有；低层次应答多于高层次应答，学生的思维层级还有待提高。

关键词：高中信息技术；优质课；课堂提问；观察量表；文本分析

目录

摘要

Abstract

第1章 绪论-1

1.1研究缘由-1

1.2研究内容-1

1.3研究目的-2

1.4概念界定-2

1.5国内外相关研究-2

1.5.1国外相关研究-2

1.5.2国内相关研究-3

1.5研究方法-4

1.6研究框架-5

第2章 课堂提问行为的理论基础-6

2.1师生互动理论-6

2.2课堂话语分析理论-6

2.3认知领域中问题的思维层级分类-6

第3章 高中信息技术课堂提问行为观察量表的设计-7

3.1总表设计-7

3.2教师提问维度-9

3.2.1问题层次-9

3.2.2问题表述-10

3.2.3提问形式-10

3.3学生应答维度-11

3.4教师理答维度-11

第4章 数据收集与整理-13

4.1研究对象基本情况-13

4.2数据收集与整理-15

第5章 高中信息技术课堂提问行为的特征分析-16

5.1问题层次-16

5.2问题表述-17

5.3提问形式-18

5.4应答层次-19

5.5理答类型-20

第6章 问题层次与应答层次相关性分析-23

第7章 总结与展望-24

7.1研究结论-24

7.2研究局限-25

7.3后续研究-25

参考文献-26

附录-27

致谢-30