摘要:21世纪以来素质教育不断的推行和深化，学生不仅要学会课堂上所教授的知识，还应该学会在实际生活中运用它们，这样就使得小学阶段的应用题学习显得尤为重要。从小培养学生解答应用题的能力，不仅能让学生系统的掌握科学知识，更能锻炼学生的实践能力以及今后的思维。在进入应用题学习之初，学生最先接触到的是简单应用题，也就是指可以通过四则运算一步计算到位的应用题。掌握了简单应用题之后，学生对于应用题的结构以及数量关系会有很大程度上的认识以及提高，后面学习更为复杂的应用题时也会更加事半功倍。

本文首先界定了简单应用题的概念，以皮亚杰认知发展理论和建构主义学习理论为基础，调查了现阶段学生简单应用题的解题情况以及教师的教学情况，并对结果做出分析和研究。对调查结果进行分析后发现影响小学生简单应用题的解决能力的因素有如下几种：教师方面：设计问题的能力不够；联系生活实例的力度不够；师生课堂互动方式单一；学生方面：审题不够清楚；分析数量关系的能力较差；知识应用能力较差；自我评价能力较差。针对以上的调查结果，根据小学生的认知发展特点和简单应用题的教学内容特点，提出如下的教学策略：(1)提高学生听说读写的能力；（2）提高学生审题的能力；（3）提高学生数学应用的能力；（4）提高学生检查反思的能力。

关键词：  解题能力  审题能力  反思能力

目录

摘要

Abstract

1 绪论1

1.1问题的提出1

1.2国内外应用题教学研究的现状1

1.3本研究的目的和意义1

1.4本研究的主要内容-2

1.5研究思路和方法2

2 相关概念和理论基础-2

2.1相关概念的界定 3

2.2理论基础-7

3小学生数学简单应用题解决能力现状调查与分析7

3.1 解决能力现状调查7

3.2 现状调查结果分析8

4提高小学生数学简单应用题的解决能力的教学策略10

4.1提高学生听说读写的能力 -10

4.2提高学生审题的能力11

4.3提高学生数学应用的能力13

4.4提高学生检查反思的能力14

5 结束语15

参考文献16

附录17

致谢18