摘 要

所谓“幼儿园课程目标”是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体。教育目的一般指教育的总体方向，体现的是普遍的、终极的教育价值的追求。确定了教育目的，就要制定教育目标。教育目标是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的具体价值和任务指标。我国在2001年6月颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，把幼儿园课程分为健康、语言、社会、科学与艺术五大领域，各领域有明确的目标。现在江苏省幼儿园均强调合理开发利用本土资源，结合当地人文背景、历史知识，对幼儿园课程目标进行设计和编排。《新纲要》总则中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础”，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。《世界全面教育宣言》指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗址，具有固定的价值和效力，并能促进发展。”陈鹤琴先生也表面：“大自然，大社会是知识的主要源泉。”本土周围的地方环境富含丰富的教育资源，对幼儿生活和学习提供源源不断的教育资源。陶行知先生主张活的乡村教育来源于活的自然环境。这些真实的人文、自然资源才给幼儿生动、具体的视觉和触觉体验，让幼儿走出教室，走进生活，走进自然。细致周密、结合本地气息的课程目标，与我们地区文化相互结合，对于未来江苏地区的学前教育发展，有着非常深远的影响。

关键词：幼儿园；课程目标；本土化资源；江苏

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论 1

（一）研究背景1

（二）概念界定1

（三）研究目的及意义2

（四）研究对象及方法3

第二章 读文化 ——江苏省本土化资源的解读及教育价值阐述3

 （一）江苏本土化自然资源和人文资源3

 （二）江苏本土化资源独特的教育魅力5

第三章 构理论——幼儿园课程目标的选取依据与地区文化的结合

（一）幼儿园课程目标制定的基础理论依据6

（二）幼儿园课程建设过程中本土化资源的开发利用7

第四章 入实践 —— 江苏本土化幼儿园课程目标的案例分析 8

（一）江苏省南京市鼓楼幼儿园——“活教育”8

（二）江苏省徐州市公园巷幼儿园——“爱玩才会赢”12 

（三）江苏省扬州市江都机关幼儿园——“乐在其中”13

第五章 勤思考 —— 江苏本土化课程目标与本土化资源的建议15

（一）分析对比三所幼儿园的课程目标和本土化资源利用情况15

（二）对于幼儿园课程目标与本土化资源的合理建议16

致谢 16

参考文献 17