摘要：深度学习是一种高阶思维学习方式，主要特征是知识与实际生活相结合、对知识的迁移与应用、新旧知识之间建立联系和批判性思维，与浅层学习不同，而逐渐成为教育界关注的热点话题。区域活动目前是我国幼儿园普遍存在的活动，在活动中对幼儿的发展具有一定的促进作用，但也有负面的影响，容易导致幼儿形成蜻蜓点水式的浅层学习，所以区域活动需要新的理论来完善。所以本次研究基于以上背景，以深度学习为切入点，研究区域活动中幼儿深度学习的现状，并在此基础上提出建议。

首先，通过查阅已有的文献，对深度学习进行探究，理解并明了深度学习的特点，以及幼儿区域活动中深度学习的体现研究，为后续的分析提供一定的理论基础。

其次，对某幼儿园某班 5-6 岁的幼儿在区域活动中的表现进行追踪观察，提供真实案例，并进行分析，得出 5-6 岁的幼儿在区域活动中深度学习是存在的，但并不能说是普遍现象。还需要进一步的努力，使幼儿实现在区域活动中进行深度学习。

最后，相信在各方的配合之下，幼儿在区域活动中实现深度学习将不是难题。

关键词：5-6 岁幼儿； 深度学习； 区域活动

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）问题提出：学前教育课程改革转向深度学习-1

（二）研究目的和意义-2

1、研究目的-2

2、研究意义-2

二、研究现状综述-3

（一）深度学习研究现状综述-3

1、国外研究现状综述-3

2、国内研究现状综述-4

（二）对已有研究评述-8

三、研究方法-9

（一）文献研究-9

（二）观察法-9

四、5-6 岁幼儿在区域活动中深度学习的案例分析-10

（一）深度学习研究现状-10

1、区域活动中幼儿积极、主动操作-10

2、具有批判性思维-10

3、与实际生活联系-11

4、新旧知识之间的整合以及知识的迁移和应用-13

（二）活动中对影响幼儿深度学习的因素-14

1、教师方面存在的问题-14

2、幼儿自身水平发展的限制——幼儿的批判性思考比较欠缺-15

五、深度学习在区域活动中推进的建议（教师角度）-16

（一）情境创设-16

1、创设真实的情境-16

2、创设问题情境-16

（二） 以幼儿为中心-16

1、 为幼儿提供充足的区域活动时间-16

2、 为幼儿提供合理的材料-17

（三）教师指导-17

1、观察幼儿活动-17

2、适当参与幼儿活动-17

（四）教师评价-18

1、及时评价-18

2、有目的的评价-18

（五）幼儿深度学习能力的培养-19

1、培养幼儿主动参与活动的兴趣，提高解决实际问题的能力-19

2、提高幼儿对知识的建构能力-19

3、激发幼儿的创造力-19

参考文献-20

致谢-22