摘要:长期以来，在应试教育的大背景下，为了使学生在有限的时间内掌握尽可能多的知识，我国的课堂教学的模式一直是教师单方面地向学生灌输知识，而学生需要做的则是记住教师传授的知识。虽然这样的传统课堂教学模式也有它的优点，诸如课堂效率较高，教学进度快等等。但却使得课堂教学缺少了教师与学生之间的互动，忽视了对知识的深入探究，难以长时间稳住学生的注意力和积极性，最终导致学生对知识的掌握不牢固，难以达到理想的教学目标。中外教育工作者针对传统课堂教学模式所带来的弊端，进行了一系列的探索和实践，希望能有一种更为合适的教学模式来替代传统的课堂教学模式。就这样，翻转课堂这一全新的教学模式应运而生。

翻转课堂这一理念诞生于国外，近年来，我国越来越多的教育工作者开始对翻转课堂进行探索和实践。笔者通过对大量相关文献的阅读，发现翻转课堂这一新型教学模式的确具有许多传统课堂无可比拟的优势，但许多专家学者也提出在翻转课堂实施过程中出现的一些问题，还有待于今后去改进和完善。本研究是针对小学数学反转课堂的一个课例研究，以五年级下册《分数的意义》这一课为研究对象，以对翻转课堂的实施流程，具有的优势以及存在的问题进行研究。

关键词：小学数学；翻转课堂

目录

摘要

Abstract

1  绪论-2

1.1新课改对课堂教学提出的要求-3

1.2小学数学的学科性质适合引入翻转课堂-3

1.3我国小学数学翻转课堂发展现状-4

2  小学数学翻转课堂解读-4

2.1翻转课堂的定义-6

2.2微课的定义-7

2.3翻转课堂的理论基础-7

2.3.1建构主义学习理论-7

2.3.2布鲁姆的掌握学习理论-8

2.4微课的制作-8

3  小学数学翻转课堂的课例分析-8

3.1教材分析-8

苏教版五年级下册《分数的意义》-8

3.2微课展示-10

3.3课堂实录缩放-18

3.4研究结果分析-20

3.4.1微课内容结构合理，但不够形象生动-21

3.4.2师生互动频繁，学生交流讨论积极-21

3.4.3练习题重难点把握到位，但基础题过多，题型单一-22

4  对本次翻转课堂教师的访谈-22

4.1访谈过程-22

4.2访谈结论-23

5  研究结论以及教学建议-23

5.1研究结论-23

5.1.1翻转课堂的优势-23

5.1.2翻转课堂实施过程中存在的问题-24

建议与展望-25

参考文献-26

附录-27

致谢-31