摘要：2009年PISA测定结果将非连续性文本带入了国内教育研究学者的视野，2011年教育部把非连续性文本写入《义务教育语文课程标准》之中，并根据不同学段的学生特点列出了相应的学段目标。自此非连续性文本的学习成为了顺应时代发展，提高学生语文素养的必须环节。由于非连续性文本属于近年来新界定的概念，又是首次出现在课程标准之中，我国对此方面的研究尚未发展成熟，对该类文本的教学仍处于探索阶段。而在实际教学中，一线教师在非连续性文本教学开发的过程中，往往致力于非连续性文本阅读，忽视了写作教学的价值。但非连续性文本写作在实际生活中存在巨大的应用价值，可以说，对初中语文非连续性文本写作教学的探究势在必行。

基于此，本文将从非连续性文本的基本认识出发，通过文献研究等方法整理、分析非连续性文本写作教学案例，研究此类文本的写作教学现状，从而有针对性的提出初中语文非连续性文本写作教学策略。

本研究将从四个部分展开论述。首先根据文本及语文学科的性质并结合已有研究成果，对非连续性文本概念进行基本界定，将当前已有文本根据其表现形式进行归纳分类，探析此类文本相别于连续性文本的特别之处。

其次，从学生、教师、写作发展三方面对初中语文非连续性文本写作教学价值进行探究分析，进一步说明非连续性文本在初中语文写作教学的独特价值。

然后根据已有教学案例对初中语文非连续性文本写作教学进行分析，探究目前初中阶段该类文本写作教学中存在的主要问题，及其具体表现。

最后依照前文已有的结论，结合导师的精心指导，探索有利于学生学习非连续性文本写作的教学策略。教学策略的探究偏向于实践型策略，在教师怎么教和教什么两方面结合教学案例提出实质性建议。

关键词：非连续性文本；写作教学;策略

目录

摘要

Abstract

引言-6

1.研究背景-6

2.研究价值-6

3.研究内容与方法-6

一、 对非连续性文本的基本认识-7

1． 非连续性文本的含义-7

2． 非连续性文本的类型-7

（1）图文结合式非连续性文本-7

（2）纯文本式非连续性文本-8

（3）图表式非连续性文本-9

3． 非连续性文本的特点-9

二、 初中语文非连续性文本写作教学价值-10

1． 顺应时代写作趋势-10

2． 激发学生写作兴趣-10

3． 降低学生畏难心理-11

4． 改变写作教学形式-11

三、 初中语文非连续性文本写作教学现状-12

1． 写作课缺少非连续性文本写作教学-12

2． 教师对非连续性文本了解不全面-12

3． 教师忽视非连续性文本的教学-13

4． 对非连续性文本写作教学目标定位不当-14

四、 初中语文非连续性文本写作的教学策略-14

1． 利用现有教材进行创造性开发-14

(1) 整合学科资源-15

(2) 巧用思维导图-15

2． 创设情境，学用结合-16

(1) 写作真实化-16

(2) 写作生活化-17

结  语-19

参考文献-20

致谢-21