摘要：本研究采用实验法与观察法，以温州某小学67名教师为研究对象，从教师内隐性态度与外显性表现对小学中存在的性别刻板印象现状进行研究，同时提供了一定的策略与建议。研究共分为2个部分：

第一部分利用内隐联想测试对教师进行实验，旨在探讨教师群体是否存在性别刻板印象，并采用2（教龄：5年以下／5年以上）X2（专业：理科／文科）多因素方差分析。实验结果表明： ① 内隐联想测试效应显著（t(62)=18.140, p(0.000)<0.001），被试存在内隐性别刻板印象；② 教龄与教师的IAT效应值呈显著相关（t=4.03,P(0.000)<.0001） 。

第二部分采用课堂观察法。观察结果表明：① 在教师课堂互动内容方面，教师存在的性别刻板印象较严重 ② 在教师评价方面，教师进行指导或教学评价中，给予男生的负面性评价会远远高于女生。③ 在教师期望观念方面，教师认为男孩更擅长数学、科学，而女孩更擅长语言。

针对以上两个部分，为消除校园中性别刻板印象的负面影响提供相对性的建议与策略。

关键词：性别刻板印象；内隐联想测试； 性别平等；教师

 

目录

摘要

Abstract

1.问题的提出-1

1.1研究背景-1

1.1.1国际社会对于性别平等观念的关注度日益上升-1

1.1.2学校教育中教师对待不同性别存在差异-2

 1.2文献综述-2

1.2.1国内外关于小学教师行为中性别刻板印象的研究现状-3

1.2.2国内外相关研究的研究工具与研究方法-3

 1.3核心概念界定-4

1.3.1性别刻板印象-4

1.3.2社会性别角色-4

 1.4理论基础-5

1.4.1 性别平等教育-5

1.4.2 归因理论-6

 1.5研究意义-6

正文-7

2.研究设计-7

 2.1研究方法-7

2.1.1内隐联想测试的基本介绍-7

 2.1.1.1研究工具-7

 2.1.1.2 实验对象-8

 2.1.1.3 实验步骤-8

 2.1.1.4 数据的预处理-9

2.1.2课堂观察法 

 2.1.2.1 课堂观察量表的设计与编制-9

 2.1.2.2 课堂师生互动观察项目清单-10

 2.1.2.3 观察对象介绍-12

3.研究结果-12

 3.1 内隐联想测试实验结果数据分析-13

3.1.1 内隐联想测试的IAT效应值与D值-13

3.1.2 内隐联想测试的IAT效应值显著性-13

3.1.3 教龄与专业对性别刻板印象的影响-13

3.1.4 分析与讨论-14

3.2 小学课堂中教师性别刻板印象及分析-15

3.2.1 教师课堂提问频数中的性别差异-15

3.2.2 教师课堂互动内容中的性别差异-16

3.2.3 教师教学评价中的性别差异-17

3.2.4 教师期待观念中的性别差异-19

4.对策与建议-20

 4.1教师层面-20

4.1.1 教师应有意识控制性别刻板印象的消极影响-20

 4.2 家校层面-21

4.2.1 加强家校合作 -21

 4.3学校层面-21

4.3.1营造性别平等的氛围，淡化性别差异意识-21

4.3.2 在教师职业培训中加强社会性别理论的学习-22

5.结束语-23

参考文献-24

致谢-25