摘要:分类是人类思维活动的重要过程之一，研究分类能力是了解儿童认知发展的重要组成部分。人们对事物的认识，对事物概念的掌握，必须了解其概念内涵中包括的特征，还必须对概念进行区分、分类，了解其中所不包含的作为其他概念的特征。因此分类极为重要，人们通过对事物的分类，即要对这些事物的认识进行重新组织而分门别类。聋童由于有声语言的缺失，缺乏正常的语言经验，其对事物概念的认识和掌握与正常人应该有所区别。因此本研究在已有的研究基础上对低年级聋童类概念分类进行实验，探讨类概念分类的特点及其可能的影响因素。

本研究以30名一至三年级的小学低年级聋童为研究对象，对其类概念分类的情况进行了实验调查。实验研究发现：性别不影响类概念分类成绩；年龄与聋童类概念分类成绩有显著的正相关；随着年级的升高，小学低年级聋童的类概念分类能力也显著提升；上级类概念的分类成绩优于基本类概念的分类成绩；物体典型性对类概念分类成绩有重要影响，典型性物体的分类成绩要显著高于非典型性物体。

关键词：聋童；类概念分类；上级类概念；基本类概念；物体典型性

目录

摘要

Abstract

1. 绪论-1

1.1 问题的提出-1

1.2 研究意义-2

2. 概念的界定-2

2.1 聋-2

2.2 类概念-3

3. 文献综述-3

3.1 普通儿童分类标准的研究-3

3.1.1 知觉分类-4

3.1.2 概念分类-4

3.2 聋童的分类研究-6

3.3 总结-7

4. 实证研究——小学低年级聋童类概念分类的实验研究-8

4.1 研究目的-8

4.2 研究方法-8

4.2.1 被试-8

4.2.2 实验材料-8

4.2.3 实验设计-10

4.2.4 实验程序-10

4.2.5 数据处理-11

5. 研究结果-11

5.1 实验对象的基本情况-11

5.2 实验的描述性统计-11

5.3 小学低年级聋童类概念分类的差异特点-14

6. 讨论与分析-17

6.1 小学低年级聋童的性别不影响类概念分类的成绩-17

6.2 年龄对小学低年级聋童的类概念分类成绩有一定影响-18

6.3 年级对小学低年级聋童的类概念分类成绩有一定影响-18

6.4 小学低年级聋童对上级类概念的分类成绩优于基本类概念的分类成绩-18

6.5 小学低年级聋童对典型性物体的分类成绩优于非典型性物体的分类成绩-21

6.6 实验材料越贴近被试的日常生活，类概念分类得分越高-21

7. 总结与展望-22

7.1 结论-22

7.2 反思和展望-22

参考文献-24

附  录-26

致  谢-30