摘要:自我服务意识是一种劳动意识，是在自我服务劳动的过程中发展出来的对劳动对象、劳动资料的认知、理解和反应及对劳动主体即自身的需要、目的的认知、理解和体验。是劳动中个体把劳动主体的目的及为实现该目的而使用劳动资料对劳动客体进行的改造联系起来的意识，更简单的可以理解为是对劳动主体、客体、劳动资料之间相互作用关系的认识。

随着国内义务教育阶段特殊教育中劳动技能教育普及与发展，更多的特殊学生能够为其未来职业生涯做好充足准备，并获得一个较好的就业前景。但在劳动教育课程中一个与普校中死记硬背相类似的现象频频发生，学生通过大量的练习习得技能而没有得到相应劳动意识的教育。针对这种劳动教育结果中学生劳动意识没有得到发展，劳动行为不稳定、过分依赖他人指导的问题，本文通过对劳动意识的概念、理论的总结讨论了特殊儿童劳动意识发展的重要性，并以听力障碍学生自我服务意识为例调查研究义务教育阶段特殊儿童劳动意识在当下的劳动技能教育中的发展状况。

以年级为自变量，听力障碍学生不同反应类型的人数为因变量考察听力障碍学生在劳动技能教育中劳动意识发展的现状，结果显示听力障碍学生劳动意识水平比正常儿童低；年级间劳动意识差异不显著，即听力障碍学生的劳动意识随受教育年限的增加没有明显的发展。

关键词：听力障碍学生；自我服务意识；劳动教育；劳动意识

目录

摘要

Abstract

1.前言1

1.1研究背景与问题提出1

1.2研究方法3

1.2.1文献研究法3

1.2.2实验观察法3

1.3文献综述3

1.3.1国外研究现状3

1.3.2国内研究现状4

2.自我服务意识相关概念界定7

2.1劳动及自我服务的概念界定7

2.2劳动意识及自我服务意识的概念界定8

2.3小学阶段培养特殊儿童自我服务意识的意义8

3.小学阶段特殊学校劳动教育存在问题分析9

3.1劳动教育等于劳动技能教育，欠缺劳动意识的培养9

3.2 以服从指令，满足他人要求为主的学习模式9

4.听力障碍学生自我服务意识观察实验10

4.1实验设计的思路10

4.2实验方法设计11

4.3实验过程11

4.3.1被试的选择12

4.3.2具体的实验流程与观察记录12

4.4实验结果与分析13

5.结论16

参考文献18