摘要:随着国家教育事业的迅速发展，特殊教育逐步受到国家的重视，相继出台了多项教育政策以支持特殊教育工作的实施。在美国“回归主流”运动及西方多国的融合教育思想的影响下，近年来随班就读逐渐成为推进特殊教育工作的主要模式。普通学校校长作为学校的领导，对特殊学生进入普通教育环境随班就读的态度可影响学校任课老师的态度及工作积极性、普通学生对特殊学生的看法及学校整体教学氛围的建立，从而影响到随班就读工作任务在其学校的实施效果。

本研究利用调查问卷对多所普通中小学校长进行调查发现校长对随班就读持偏积极态度，有一定特殊教育教学经验的校长与没有特殊教育教学经验的校长相比更支持随班就读工作，绝大多数校长比较能够接受轻度残疾的特殊学生进入普通学校随班就读。本研究还通过开放式题目了解随班就读工作实施过程中所存在的问题，包括与随班就读相关的政策及立法不够完善，导致相应措施难以落实；缺乏充足资金支持特殊学生在普通学校学习所需要的环境建设和设施配备；普通学校教师缺乏相关特殊教育教学技能，缺少充足的专业师资进行专业性指导；鉴定程序复杂并且落实不够到位以及普通学生和家长对特殊儿童随班就读的接纳程度较低，并针对所存在的问题提出了对应的建议。

关键词：普通学校校长；随班就读；态度

 

目录

摘要

Abstract

1.绪论1

1.1研究背景1

1.2研究目的及意义1

2.文献综述2

2.1概念界定2

 2.1.1随班就读的概念2

 2.1.2态度的概念2

2.2国内外研究综述 2

 2.2.1国外对于普通学校校长对融合教育态度的研究3

 2.2.2国内对于普通学校校长对随班就读态度的研究4

3.研究设计5

3.1研究方法5

 3.1.1文献法5

 3.1.2 问卷调查法5

3.2研究对象5

3.3研究工具5

4.研究结果与分析6

4.1普通学校校长对特殊儿童随班就读的态度6

4.2各人口学变量对随班就读态度的影响 7

4.2.1 校长性别对特殊儿童随班就读态度的影响7

4.2.2 校长年龄对特殊儿童随班就读态度的影响8

4.2.3 校长学历对特殊儿童随班就读态度的影响8

4.2.4校长的管理经验对特殊儿童随班就读态度的影响9

4.2.5校长的普通教育教学经验对特殊儿童随班就读态度的影响9

4.2.6校长的特殊教育教学经验对特殊儿童随班就读态度的影响10

4.2.7校长对随班就读的认识程度对特殊儿童随班就读态度的影响10

4.3 学校因素对随班就读态度的影响11

4.3.1 学校学段对特殊儿童随班就读态度的影响11

4.3.2 学校类型对特殊儿童随班就读态度的影响11

4.3.3 学校是否接收过特殊儿童对随班就读态度的影响12

4.4 能够接受的残疾程度及残疾类型12

4.4.1 能够接受的残疾程度12

4.4.2 能够接受的残疾类型13

4.5 普通学校用于随班就读的人力、资源、资金现状13

4.6 普通学校教师、校长受培训程度现状15

4.7 实施随班就读工作存在的问题15

5.研究结论与建议17

5.1研究结论17

5.2建议17

5.2.1 应加快随班就读相关政策法规的建立18

5.2.2 应加大对有随班就读任务的普通学校的资金投入18

5.2.3 应加强普通学校校长及教师队伍的专业化建设18

5.2.4 应严格执行随班就读儿童的测查和鉴定工作19

5.2.5 应加大随班就读的宣传力度19

参考文献20

附录22

致谢26