摘要:本文旨在研究如何有效提高教师的作文个性化教学，提高学生的个性表达能力。为了更有条理地阐释本课题，本文将从以下几个方面加以说明：

首先，理解个性化教学的基本概念，理清中外个性化教学的发展历程；

其次，分析广州市西塱小学三年级的学生写作情况以及教师授课的实际情况；

最后，针对出现的问题，对如何提高教师个性化教学和培养学生个性化表达习惯提出浅见，最大限度促进学生创新写作。

关键词：语文作文教学; 作文个性化; 个性化教学策略

目录

摘要

Abstract

1.前言-1

2.个性化教学概念以及国内外作文课堂上教学的相关研究-1

2.1基本内涵-1

2.1.1小学三年级学生-1

2.1.2个性化教学-1

2.1.3个性化写作-1

2.2相关作文教学研究-2

2.2.1国内外个性化教学理论的发展-2

2.2.2国内个性化教学的相关发展-2

2.2.3国内外个性化发展历程结论-3

3.调查结果分析-3

3.1学生方面-3

3.1.1学生对作文的态度-3

3.1.2学生的课外阅读的习惯-4

3.1.3学生的课外阅读与写作-5

3.1.4学生的日记习惯-5

3.1.5学生写作的素材来源-6

3.1.6学生对作文课的感觉以及对作文的自我认识-7

3.1.7学生对写作的自我评价和对教师的期待-8

3.2教师方面-9

3.2.1教师的教龄-9

3.2.2教师的作文教学方法以及对学生反应的认识-9

3.2.3教师对学生写作的认识-10

3.2.4教师的作文批改方式-11

3.2.5教师对作文的自我认识-11

4.西塱小学三年级作文教学存在的问题-12

4.1应试作文的性质浓厚，忽略作文的人文素养。-12

4.2教师的练笔少，缺乏和学生的深入交流，学生的素材运用能力低。-13

4.3教师的批改方式单一，评语作用薄弱-13

5.结论建议-13

5.1以课文为载体，组织作文教学交流会。-13

5.2优化作文教学观念，激发学生写作动机。-14

5.3指导学生学会观察，积累素材-15

5.4评改方式的个性化。-16

6.结语-17

参考文献-18

附  录-19

附件一：西塱小学三年级学生作文情况调查-19

附件二：西塱小学三年级教师作文教学情况调查-22