摘要:说话能力是我们关注的小学生四大语文学科能力之一。但在我国当前的课程标准中，小学生说话能力方面的表述模糊、笼统，缺乏具体而有指导意义的表现标准。与美国和澳大利亚的课程标准相比，我国的语文说话能力表现标准缺失。说话能力是说话者说话时表现出来的一系列心理特征和行为特征，它由相关的要素构成。基于此，结合美国课程标准和澳大利亚课程标准给予我们的启示，本文将以布鲁姆的目标分类学说、比格斯的 SOLO 理论及皮亚杰的认知发展说为理论基础，对小学生说话能力的水平层次进行系统描述，通过细化说话能力评价指标，以外显的、可观察的说话行为表现来描述指标内容，提高实际教学工作。

关键词：小学生；说话能力；构成要素；水平层次；评价指标

目录

摘要

Abstract

一、我国小学说话能力在课程标准中的缺失-1

（一）中美澳三国课程标准简介-1

1.中国课程标准简介-1

2.美国课程标准简介-1

3.澳大利亚课程标准简介-1

（二）三国说话课程标准对比研究-2

1.课程标准结构框架的比较-2

2.课程标准层级结构的比较-3

3.课程标准具体指标的比较-4

（三）中美澳三国课程标准对比给我们的启示-5

1.课程标准要包括具体的表现标准-5

2.课程标准的目标内容需表述具体-6

3.课程标准应成为评价学生的依据-6

二、说话能力的要素-7

（一）说话能力的意蕴-7

1.说话能力的内涵-7

2.说话能力的意义-7

（二）说话能力的结构要素-7

1.我国说话能力要素的研究-7

2.小学生说话能力的构成要素-8

三、说话能力的水平层次的构建-10

（一）说话能力水平层次的划分依据-10

1.布鲁姆认知理论：目标理论层次-10

2.比格斯的 SOLO 理论：评价学基础-10

3.皮亚杰认知发展理论：心理学基础-11

（二）小学生说话能力水平层次的描述-11

1.语音能力水平描述-12

2.复述能力水平描述-13

3.会话能力水平描述-14

4.演讲能力水平描述-16

5.辩论能力水平描述-17

参考文献