摘要:错误是一种很好的课程资源。在小学数学课堂中，错误极易产生，教师不应该排斥、回避，而是应该接纳、宽容。因为错误一旦被有效利用，将会成为具有极大利用价值的课程资源，有力推进课堂教学。错误资源有动态性、隐秘性、真实性、代表性以及可利用性的特点，其利用有建构主义学习理论、桑代克联结-试误说以及罗杰斯自由学习观的支持。通过问卷调查法、访谈法了解错误资源在小学数学课堂中的利用现状，探究有效的利用对策，对于充实小学课堂资源的研究内容有着重要意义，同时也对研究促进教师和学生自身发展以及提高教学效率提供依据。

关键词：小学数学  课堂错误资源  问题  利用对策

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

（一）选题的背景和意义-1

（二）研究方法-1

（三）创新之处-2

二、课堂“错误资源”利用概述-2

（一）相关概念界定-2

（二）小学数学课堂错误的基本类型-3

（三）小学数学课堂“错误资源”的特点-3

（四）小学数学课堂“错误资源”利用的依据-4

三、小学数学课堂“错误资源”利用现状分析-5

（一）学生的“错误观”-5

（二）教师对课堂“错误资源”的利用-8

（三）课堂“错误资源”利用存在的问题-11

四、小学数学课堂“错误资源”利用的对策-11

（一）树立正确的“错误观”-12

（二）合理利用不同类型的课堂“错误资源”-12

（三）提高捕捉课堂“错误资源”的能力-13

（四）采用适当的处理课堂“错误资源”的方式-13

（五）构建教师专业学习共同体-14

五、结语-14

附录-16

致谢-19