摘要:由于游戏教学具有趣味性和教育性等特点，教师们愿意在小学低年级数学教学中采用游戏教学。但目前相关的理论体系还存在一些纰漏，实践中，教师们也普遍将其作为一种调节手段，没有真正发挥其价值。

为了解当前小学低年级数学游戏教学的具体应用情况，本研究采用课堂观察法对一、二年级所有班级进行课堂观察，采用访谈法对8名数学教师和32名学生进行访谈调查。在对调查结果分析总结的基础上，发现了以下问题：1、课堂时间有限，教师不能保障学生全员参与游戏教学；2、班级秩序混乱，教学开展困难；3、游戏内容教科书化，流于形式；4、反馈评价单一，对学生影响较小。造成这些问题的原因有：1、教师对数学游戏教学缺乏足够的认识；2、教学管理难度大；3、应试教育体制和大班教学的限制；4、校本教研对于数学游戏教学的关注不高。

最终针对上述问题，提出了相应的建议：1、观念上冲破应试教育体制的限制；2、合理设计游戏教学；3、使用更合适的课堂管理方式；4、多途径提高游戏教学能力。

 

关键字：小学数学；数学教学；游戏教学；教学法

 

目录

摘要

Abstract

1-引言-1

1.1-研究背景与意义-1

1.1.1-研究背景--1

1.1.2-研究意义--2

1.2-相关概念界定-3

1.2.1-游戏--3

1.2.2-游戏教学--3

1.3-文献综述-3

1.3.1-国外相关研究--3

1.3.2-国内相关研究--4

1.4-研究内容-7

1.4.1-研究问题--7

1.4.2-研究方法--7

2-调查设计与结果-8

2.1-调查设计与对象选择-8

2.1.1-课堂观察的设计与对象选择-8

2.1.2-访谈调查的设计与访谈对象的选择-9

2.2-调查结果-9

2.2.1-教师对数学游戏教学的认识及看法-9

2.2.2-教师对数学游戏教学的关注度及使用概况-10

2.2.3-游戏教学的设计与实施-12

2.2.4-学生对数学游戏教学的接受程度-13

2.2.5-学生对数学游戏教学的参与情况-14

2.2.6-数学游戏教学的氛围-14

2.2.7-数学游戏教学的教学效果-15

3-分析与讨论-16

3.1-问题分析-16

3.1.1-课堂时间有限，不能保障学生全员参与-16

3.1.2-游戏时的纪律差，教学开展困难-16

3.1.3-游戏内容教科书化，流于形式-17

3.1.4-反馈评价单一，对学生影响较少-17

3.2-原因分析-18

3.2.1-教师对数学游戏教学缺乏深入的认识-18

3.2.2-课堂管理难度大-18

3.2.3-应试教育体制和大班教学的限制-19

3.2.4-校本教研对数学游戏教学的关注不高-19

3.3-相关建议-20

3.3.1-观念上冲破应试教育体制的限制-20

3.3.2-合理设计游戏教学-20

3.3.3-使用更合适的课堂管理方式-20

3.3.4-多途径提高游戏教学能力-20

结语---21

参考文献--22

附录---24

致谢---31