摘要：本论文是基于美国“反思性实践者”思想，溯源并论述了近年来“反思性实践者”教师培养模式。通过对典型模式的梳理归纳，概述了美国PDS教师专业发展学校及大学-中小学合作模式和未来-熟练教师合作行动研究模式。结合我国具体国情，可以通过：合理设置职前教师、熟练教师和大学指导教师的人数比例，培养能适应欠发达地区多元文化背景的教师，进一步完善我国教师的职前教育。

关键词：反思  反思性实践者   教师培养

目录

摘要

Abstract

一、美国“反思性实践者”教师培养模式研究的缘由和意义-1

（一）选题缘由-1

（二）研究意义-1

二、美国“反思性实践者”教师培养模式发展历程-2

（一）“反思性实践者”思想的产生-3

（二）“反思性实践者”思想的发展-3

（三）美国教师培养机构追溯-3

（四）美国“反思性实践者”教师培养模式的现状和特点-4

三、美国“反思性实践者”教师培养模式典型案例-6

（一）美国“反思性实践者”教师培养模式

——以美国PDS教师专业发展学校为例-6

（二）美国其它“反思性实践者”教师培养模式-8

（三）对美国“反思性实践者”教师培养模式的评述-9

四、小结-10

参考文献-12

致谢-14