摘要:物理学史向人们展示了人类在研究声、光、热、力、电等物理现象所取得的进步以及研究的过程，不仅包括物理知识、还包括物理方法以及物理探究过程。将其引入中学物理教学，对于激发学生的学习兴趣，提高全体学生的科学素养有一定的意义。本文就“物理学史—探究—拓展”的教学模式，论述应用物理学史于中学物理教学中的一种新的教学模式的具体实施过程和意义。

本文就中学物理结合物理学史进行教学的想法，提出“物理学史—探究—拓展”模式。并给出“光的色散”、“电容器电容”以及“伽利略对自由落体运动的研究”的案例分析，进一步说明“物理学史—探究—拓展”模式的教学实际意义，使学生更好地掌握物理知识的同时，培养其科学的探究精神。

关键词：物理学史—探究—拓展；中学物理教学；发散思维

目录

摘要

Abstract

1.前言-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-2

1.3 研究内容-3

2.“物理学史—探究—拓展”模式的基本思想-3

2.1模式的内涵-3

2.2理论依据-4

2.2.1皮亚杰认知发展论-4

2.2.2建构主义理论-5

2.2.3程序教学理论-5

2.3主要特点-5

3.物理学史在中学物理教材中应用情况的调查研究-6

3.1人教版中学物理教材中的物理学史-6

3.2物理学史在中学物理教学应用情况的问卷调查-9

3.2.1调查目的-9

3.2.2调查对象及调查方式-10

3.3学生问卷调查结果与分析-10

3.3.1学生对物理学史兴趣的程度分析-10

3.3.2学生对物理学史在中学物理教学中的教育功能的了解的分析-11

3.3.3学生对教师教学方式的反映以及期待-12

3.4调查问卷的结果分析-16

3.5调查研究总结-16

4.“物理学史—探究—拓展”模式的引入与案例分析-17

4.1“物理学史—探究—拓展”模式的引入-17

4.2以“光的色散”为例-18

4.2.1“光的色散”的设计思路-18

4.2.2“光的色散”的教学过程-19

4.3以“电容器的电容”为例-21

4.3.1设计思路-21

4.3.2教学过程-22

4.4以“伽利略对自由落体运动的研究”为例-23

4.4.1设计思路-23

4.4.2教学过程-24

5.总结-25

5.1研究总结-25

5.2研究过程中的不足之处：-26

参考文献-27

附录28

致谢30