摘要:随着我省开始实施新课程改革以来，高中物理更加注重知识与生活实际和生产发展联系起来，从而培养学生运用物理基本规律解决实际问题的能力。但是由于物理知识点多、知识抽象程度高的学科特点再加之学生逻辑思维能力不强，使大部分学生在学习物理时感到十分头疼。尽管学生课后努力的熟记物理概念和公式等知识点，但面对物理习题时还是捉襟见肘，不知道怎么思考，毫无头绪，甚至于有些学生在解答曾经做过的题目是仍然会犯错，从而大大的降低了学生学习物理的兴趣和主动性。事实上，学生的错题能够最直观的反映学生在学习中存在的不足，是一种很好的教学资源。因此，本文着重对学生在习题解答过程中的错题进行归类分析，找出学生错误的根本原因，有指向性的处理错题所反映的问题，帮助学生改进自己的学习方法和完善学生解题的思维，同时帮助教师有针对性的改进教学设计和策略，从而提高学生的学习效率、提高教师的教学质量。

关键词：高中物理;易错问题;错因分析;教学建议

目录

摘要

ABSTRACT

1 绪论-1

1.1问题的提出-1

1.1研究目的及意义-1

1.2.1研究目的-1

1.2.2研究意义-2

1.3国内研究现状-2

1.4研究方法-3

2 高中生物理易错问题的相关概述-3

2.1易错概述-3

2.2.1易错概念-3

2.2.2物理学中的“易错”-4

2.2高中物理错解的思维过程-4

2.3高中物理易错问题解决的基本要求-5

3 高中生物理易错问题的常见类型-5

3.1知识性错误-5

3.1.1物理概念理解不透彻-6

3.1.2盲目应用公式定理-7

3.1.3找不到隐含条件-8

3.1.4数学知识和方法欠缺-9

3.2逻辑性错误-10

3.2.1逻辑推理不严密-10

3.2.2盲目套用结论-11

3.3思维型错误-12

3.3.1思维定式-12

3.3.2思维不严谨-13

3.3.3物理方法应用错误-14

3.4习惯性错误-15

3.4.1审题不准确-15

3.4.2误读、漏读条件-16

3.4.3计算错误-16

4 纠正高中生物理问题的教学建议-17

4.1知识性错误应对建议-17

4.2逻辑性错误应对建议-18

4.3思维性错误应对建议-19

4.4习惯性错误应对建议-20

5 结论-21

参考文献-23

致谢-24