摘要:教育的发展与教师有着密不可分的联系，教学是教育的主要活动环节，良好的教学源自教师的自身认同与自身的完整。教师的教学行为就是在实践自己的教师职业身份认同。要想教好学生，就需要教师对自己的职业身份有一定程度的认同感。

一位教师的成长历程一般将经历实习教师（职前教师）—新手教师—专家型教师几个阶段。对于将要从高校师范专业毕业的我们，必将经历教育实习，成为一名实习教师，为自己的教育生涯奠定基础。教育实习阶段的从教经验对我们而言是一笔财富，但却经常被人们忽视，认为是虚晃不实的。

其实，教育实习是我们初次在真实的教育教学情境中体验教师工作，理解教师这一社会角色的职业特点，形成实习生本人对教师这一身份认同的关键时期。实习经历甚至成为我们决定是否在将来从事教育工作的重要影响因素，直接影响师范生的教师身份认同。因此，教育实习活动的重要性不可小觑。

本文主要从五个方面进行研究。第一部分是绪论，包括问题的提出和个案研究的设计。第二部分是对教师身份认同的相关概念与理论的阐述。第三部分是我——一位实习语文教师身份认同的相关故事叙述。包括身份认同的故事、对语文学科的理解以及对语文教学的认识。第四部分是实习教师身份认同的形成分析。包括身份认同建构历程与形成因素。最后一部分是相关结论。

关键词 实习教师；身份认同；叙事研究

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 问题的提出-1

1.1.1 现实需要：研究教师身份认同的必要性-1

1.1.2 理论背景：研究教师身份认同的理论基础-1

1.1.3 个人兴趣：个人的成长经历-3

1.2 个案研究的设计-3

1.2.1 研究意义-3

1.2.2 研究思路-4

1.2.3 研究内容-4

1.2.4 研究对象与方法-4

1.2.5 研究过程-5

2 相关概念界定与理论阐述-6

2.1 概念界定-6

2.1.1 教育实习-6

2.1.2 身份认同-6

2.2 教师身份认同的文献综述-7

2.2.1 国外研究现状-7

2.2.2 国内研究现状-7

3 我的教师身份认同的故事-9

3.1 身份认同的故事-9

3.1.1 教师身份认同的起点：实习前的准备-9

3.1.2 教师身份认同的实践：实习中的教育教学-9

3.1.3 教师身份认同的内化：实习后的追寻-11

3.2 对语文学科的理解-12

3.2.1 语文学科的价值：为了每一位学生的发展-12

3.2.2 语文学科的本质：理论性与实践性相统一-13

3.2.3 语文学科的素养：语文文化-13

3.3 对语文教学的认识-15

3.3.1 语文教学的反思：提升教学水平的动力之源-15

3.3.2 语文教学的过程：重过程优于重结果-16

3.3.3 语文教学的设计：精益求精-17

4 实习教师身份认同的研究分析-20

4.1 实习教师身份认同的建构历程-20

4.2 影响自我教师身份认同形成的因素-20

4.2.1 个体层面-20

4.2.2 外部环境层面-22

结论-24

致谢-25

参考文献-26