摘要：父亲是孩子的第一监护人，与母亲共同承担着教育孩子的义务，父亲的教养对子女身心的健康成长有着至关重要的积极作用。然而由于家庭、学校和社会等多方面因素的影响，父亲参与小学生数学学习的程度远低于母亲，“父亲缺位”的现象日益突出。父亲参与子女数学学习主要有激励者、监控者、资源提供者、数学内容咨询者和数学学习辅导者这五种角色类型，并且每种角色类型父亲的参与程度不同，对子女的数学成绩影响也存在差异。有关父亲参与小学生数学学习的研究甚少，大多从父母教育对子女成绩的影响入手。将父母分离，单独研究父亲参与对小学生数学成绩的影响，考察“父亲缺位”的严重性，分析不同年段学生父亲参与程度的差异，探讨对学生数学成绩影响最有利的父亲参与角色。

本文主要采用《父亲对小学生数学成绩的影响研究》和《母亲参与小学生学习情况调查》对 360 名小学生及其父母进行问卷调查，调查小学生父母参与其数学学习的情况，考察父亲参与对学生数学学习喜欢程度、数学成绩相关性以及父亲参与的年段差异与子女性别差异，结果如下：

1.高参与度父亲占比远低于母亲，低参与度父亲占比远高于母亲，父亲参与小学生数学学习程度低；父亲参与程度与学生数学学习喜欢程度正相关；参与程度也与学生数学成绩正相关。

2.父亲参与存在角色差异，扮演激励者角色的父亲最多，数学学习辅导者角色父亲最少；监督者和数学学习辅导者角色与学生数学成绩显著正相关；不同学段父亲的参与程度存在差异，低段年级父亲参与程度最高，高段年级参与程度明显低于中低段年级。

3.父亲参与程度与子女性别无相关性；父亲各角色参与下子女数学成绩与性别不相关；不同年段学生性别与数学成绩不相关。

 

关键词：父亲； 角色类型； 小学生；数学成绩

 

目录

摘要

Abstract

1.绪论-8

1.1 研究背景-.8

1.1.1 家庭教育“父亲缺位”现象日益突出-8

1.1.2 父亲在孩子成长中的重要性-8

1.1.3 父母干预对孩子数学成绩有影响-9

1.2 研究意义-9

1.2.1 改善家庭教育“父亲缺位”现状-.9

1.2.2 给父亲参与小学生数学学习提供指导意见-.9

1.2.3 丰富父亲参与小学生学习的研究模型-.10

2.文献综述-.10

2.1 父亲参与的相关研究-10

2.1.1 父亲职责的界定-10

2.1.2 父亲缺失带给孩子的负面影响-.11

2.1.3 父亲的参与方式与类型的研究-.11

2.2 影响小学生学业成绩的外部因素-12

2.3 理论依据-13

2.3.1 父亲在位理论-.13

2.3.2 父亲身份五角星理论-13

2.3.3 父母参与五角色理论-14

3.研究方法、手段-.14

3.1 研究方法-14

3.1.1 文献研究法-.14

3.1.2 问卷调查法-.15

3.1.3 访谈法-.15

3.2 研究手段-15

4.研究一：父亲参与小学生数学学习的现状研究-.16

4.1 问题提出-16

4.2 研究目的与假设-16

4.3 结果与分析-17

4.3.1 父亲参与小学生数学学习的角色类型17

4.3.2 父亲参与小学生数学学习现状的基本情况18

4.4 讨论与结论.21

5.研究二：父亲参与角色与小学生数学成绩的关系研究22

5.1 问题提出22

5.2 研究目的与假设22

5.3 结果与分析.23

5.3.1 父亲参与角色对小学生数学成绩的影响分析23

5.3.2 不同学段学生父亲参与角色的差异分析25

5.4 讨论与结论.26

6.研究三：父亲参与学生数学学习角色与性别研究27

6.1 问题提出27

6.2 研究目的与假设27

6.3 结果与分析28

6.3.1 男孩女孩成绩差异分析.28

6.3.2 父亲参与角色与小学生性别的关系分析.28

6.4 讨论与结论29

7.结论.29

7.1 研究结论.29

7.1.1 揭示父亲参与小学生数学学习的现状29

7.1.2 揭示父亲参与小学生数学学习角色对小学生数学成绩的影响29

7.2 教育建议.30

7.2.1 针对父亲参与小学生数学学习的建议30

7.2.2 针对学校和家庭提高父亲参与程度的建议30

7.3 特色与创新31

7.4 不足与展望32

参考文献-,,33

附录

致谢-42