摘要:当今初中语文课堂教学活动中，“教育即生活”理论广泛应用，生活化教学已经成为一种重要的教学取向。课堂与生活实践联系是初中语文教学的重中之重，是提高学生学习能力的基础，加强课堂教学与生活的密切联系有利于开发学生的思维，提高学生的综合素质。本文意在对前人的研究成果进行整理分析，为新时期提出有价值的中学语文教学策略提供理论依据。

美国教育家杜威代表言论“教育即生活”，告诉大家：教育与生活为一个整体，教育脱离生活是不符合发展规律的。杜威认为，最好的教师明白思维是产生于问题解决的过程之中的，有五个步骤需要完成：第一步，体验情境真实；第二步，从这个情境里产生一个问题；第三步，通过观察等心智活动，搜集资料，提出解决方案；第四步，推断哪一种假设能解决问题；第五步，用行动检验假设。

本文主要由三个部分组成：第一部分主要介绍杜威的“教育即生活”理论；第二部分介绍当代教学语文教学的弊病，包括语文教学模式的弊病和产生的原因；第三个部分介绍教育即生活在初中语文教学中的实施包括教学过程教学内容和教学手段的生活化。

生活化教学是指从生活中汲取知识，通过生活的经验与实际经历将繁复抽象的课程反应出来。让学生可以通过自我发现、合作探究等方式获得知识与技能，运用到现实生活中去，充分体现学科教学的生活化。

关键词 教育即生活；初中语文教学；表现

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1研背景及意义-1

1.1.1研究背景-1

1.1.2研究意义-1

1.2文献综述-2

1.2.1国外研究现状-2

1.2.2国内研究现状-2

1.3研究内容与方法-2

1.3.1研究内容-2

1.3.2研究方法-3

2相关理论概述-4

2.1教育即生活-4

2.2教育即成长-4

2.3教育即经验的改造-5

3初中语文课堂教学中的生活缺失问题呈现-6

3.1教学理念的偏差-6

3.2语文课堂主体的缺失-6

3.3语文教学模式的单一-7

3.4知能的脱节-7

3.5课外语文资源整合欠缺-7

4初中语文教学生活化的实施-9

4.1教学内容的生活化-9

4.1.1教材中的人文内容-9

4.1.2教学内容与课外学习紧密联系-9

4.2教学手段的生活化-10

4.2.1联系学生生活，体会课文内容-10

4.2.2利用多媒体激发阅读兴趣-10

4.2.3接触自然，自我实践-10

4.3.教学过程的生活化-11

4.3.1导入新课，贴近生活-11

4.3.2分享体验，源于生活-11

 4.3.3总结课文，联系生活-11

结论-13

致谢-14

参考文献-15