摘要:2011年，我国进行了基础课程改革,语文课程是此次改革的重点，其中它明确指出：在语文教学过程中，教师应充分激发学生的学习兴趣，培养学生形成自主学习的良好习惯，并引导学生掌握学习语文的基本方法和技巧，使学生逐渐迈向自主、合作、探究的学习道路。初中语文课是九年义务教育阶段全体学生必修且为核心的课程，是一种素质教育。初中阶段的学生处于少年期，随着生理及心理的逐渐成熟，他们对学习的内容、要求也会逐步提高。而现如今中学语文课堂中还有许多不能适应学生学习需要或素质教育要求的地方，首先，语文课并不是全体学生都都感兴趣的课程。其次，应试教育“迫使”全社会只重视成绩而忽视学习过程。第三，教学内容单一枯燥。第四，教学方法千篇一律。

因此，本文针对传统教学中的问题，从《义务教育语文课程标准（2011年版）》出发，通过文献研究法了解了愉快教学思想的历史来源、理论基础、意义及其本质，并通过归纳总结形成自己的理解。在实践上则采取了观察法，笔者运用在学校实习的机会深入课堂，直观语文课堂现状，并与教师学生进行了交流，在此基础上提出一些愉快教学法在初中语文课堂中的具体运用。

在上述研究的基础上，本文设计了三个方面的初中语文愉快教学的策略，即（1）建立平等和谐的师生关系；（2）创设轻松愉快的学习环境；（3）运用多种方式进行愉快教学。三者是相互联系的关系，缺一不可，只有三者相互联系，才能真正做到愉快教学，使学生能够自主快乐地学习。

关键词 愉快教学；中学语文；方式和手段

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

 1.1 研究背景-1

 1.2 研究意义-1

 1.3 研究方法-2

 1.4 研究内容-2

2 愉快教学法的起源与发展-4

 2.1 愉快教学法的概述-4

 2.2 愉快教学的理论基础-4

2.2.1 教育学的学生主体论-4

2.2.2 心理学依据-4

 2.2.2.1 发展心理学与愉快教学-4

 2.2.2.2 学习心理学与愉快教学-4

 2.2.2.3 人格心理学与愉快教学-5

 2.3 愉快教学思想起源及发展-5

2.3.1 愉快教学思想的起源-5

2.3.2 愉快教学思想的发展-6

3 中学语文课愉快教学法运用中存在的问题-8

 3.1 愉快教学偏离教学大纲-8

 3.2 愉快教学成为轻松教学-8

 3.3 愉快教学成为喜剧教学-8

4 愉快教学法运用于中学语文课堂教学的具体策略研究-9

 4.1 构建平等和谐的师生关系-9

4.1.1 重视课堂中的非语言交流-9

4.1.2 以轻松幽默的方式授课-9

 4.2 创设轻松愉快的学习环境-10

4.2.1 学习环境的熏陶-10

4.2.2 轻松气氛的营造-10

 4.3 运用多种方式手段-11

4.3.1 创设丰富的情境-11

4.3.2 运用现代教育技术手段教学-12

4.3.3 教学设计活动化-13

 4.3.3.1 小组合作学习-13

 4.3.3.2 任务型教学模式-13

4.3.4 教学评价激励化-14

 4.3.4.1 坚持鼓励性评价-14

 4.3.4.2 坚持赏识性评价-14

结论-16

致谢-17

参考文献-18