[摘要]新一轮的课程改革风暴来袭，有关小学语文课堂好课观的讨论众说纷纭。在经历了实践到认知再到实践，小学语文课堂好课标准的探索在错误与挫折中也日渐分明。笔者在文献资料分析的基础上，结合教育实践经历，通过对相关教师的访谈和调查，在本文中首先展示了好课观的新课改背景，表述了国外对于课堂教学有效性标准的研究和国内多层次的好课观。随后，本文从横向层面，呈现了专家、教研员、一线教师、学生眼中多角度的好课观；从纵向的历史角度，客观说明不同时期语文好课标准内涵的多元变化。笔者希冀呈现出的好课观是在新课标的基础上，遵循教育规律和儿童心理特点，一切以学生发展为目的，充分关注学生的个体发展。这样一节小学语文好课应包括真正平等对话、巧设合理情境、引导自主探究、把握动态生成、有效落实成果等内涵。

[关键词]新课改；好课观；课堂教学

目录

摘要

Abstact

一、前言-2

（一）背景-2

（二）国内外研究现状-3

1.国外研究综述-3

2.国内研究综述-4

（三）研究方法-4

二、多元视角下的好课观-5

（一）专家谈好课观-5

（二）教研员谈好课观-5

（三）一线名师谈好课观-6

（四）学生谈好课观-6

三、好课观的历史与演进-7

（一）建国初到文革前的语文好课观-7

（二）新时期的语文好课观-7

（三）新课标改革下的好课观-8

四、构建新课改背景下小学语文课堂好课观的建议-8

（一）对话——基石：“平等”并非“形似”-8

（二）情境——基本要求：“辅助”并非“摆设”-9

（三）自主——重要标准：“尊重”并非“放任”-10

（四）拓展——灵魂目标：“生成”更需“深沉”-11

（五）练习——落实成果：“人走”不能“茶凉”-12

五、结论-13

参考文献