摘要：师幼互动过程中，教师时常会对幼儿使用一些“恐吓性语言”，比如“你再……，就把你送到小*班/隔壁班去！”“谁再不……，待会就别……”。虽然“恐吓性语言”在某种意义上算是一种简单有效的教育手段，但并不属于积极、健康的教育方式。已有研究大都只是在有关幼儿教师对幼儿使用恐吓教育、语言暴力以及幼儿恐惧心理等问题论述上才会略有涉及“幼儿教师恐吓性语言”，内容主要包括“恐吓性语言”的类型、句式、影响、发生原因等，较少从“恐吓性语言”发生的情境、教师兑现程度，以及幼儿反馈等方面进行探究。本研究正是基于以上因素所设计开展的。

本研究以南京市某幼儿园大、中、小班的教师和幼儿为观察对象，观察教师在幼儿园一日活动中的“恐吓性语言”行为 ，采用“事件取样法”，了解教师恐吓性语言行为的产生情境、兑现程度以及对幼儿当时行为的威慑力，辅之以教师访谈，了解教师对恐吓性语言行为的看法和使用动机。

研究发现，幼儿教师的“恐吓性语言”多发生在行为规范和学习管理两种情境中，且兑现程度极低，但对幼儿存在一定的威慑力。恐吓性语言并非完全负面的，它也有积极指向的功能。幼儿园教师使用恐吓性语言往往与其教育观念、教育技能技巧缺乏、不良情绪等自身因素和师幼不平等的关系定位、传统教育方法的代际传递等外部因素有关。

最后，研究者尝试对幼儿教师使用恐吓性语言这一行为提出建议，并对研究进行反思。

 

关键词：幼儿园教师，恐吓性言语

 

目录

摘要

Abstract

第一章-前言-6

第一节-研究缘起与研究意义-6

一、-研究缘起-6

二、-研究意义-6

第二节-概念界定-7

一、-恐吓-7

二、-恐吓性言语-7

三、-幼儿教师恐吓性言语-7

第三节-文献综述-7

一、-关于幼儿教师对幼儿使用恐吓教育的相关研究-7

二、-关于幼儿教师对幼儿使用语言暴力的相关研究-8

三、-关于幼儿恐惧心理的相关研究-9

四、-小结-10

第二章-研究问题与研究设计-11

第一节-研究目的和研究问题-11

一、-研究目的-11

二、-研究问题-11

第二节-研究方法和研究步骤-11

一、-研究方法-11

二、-研究对象-12

三、-研究步骤-12

第三章-结果与分析（一）：幼儿园教师恐吓性语言发生的情境-13

第一节-学习管理情境中发生的恐吓性语言-13

一、-学习效果不符合教师期待-14

二、-学习品质不符合教师的期待-14

第二节-行为规范情境中发生的恐吓性语言-14

一、-生活行为不符合教师的规范-15

二、-其他行为不符合教师的规范-16

第四章-结果与分析（二）：幼儿对教师恐吓性语言的反馈-19

第一节-幼儿情绪表达-19

一、-哭泣-19

二、-辩解-19

三、-反抗-20

四、-沉默-20

第二节  幼儿行为特征-21

一、-立即修正当前行为-21

二、-停止当前行为但不修正-21

三、-不停止当前行为-22

第五章-结果与分析（三）：幼儿园教师恐吓性语言的使用动机与功能-23

第一节-幼儿园教师使用恐吓性语言的影响因素-23

一、-恐吓性语言的效果实现因素-23

二、-社会文化因素-23

三、-幼儿教师自身因素-23

第二节-幼儿园教师恐吓性语言的功能-24

一、-教师角度-24

二、-幼儿角度-25

三、-教育过程-26

第六章-研究结论与建议-27

第一节-研究结论-27

第二节-研究建议-27

一、-关于幼儿教师自身-27

二、-关于幼儿园管理-28

第三节-研究反思-29

参考文献-30

附录-32

致谢-34