摘要：在低年段的数学课堂中，教师经常会遇到学生各种各样的情绪，一些负面的 情绪往往会导致学生注意力涣散，不利于教学活动的开展。教师恰当的课堂安抚 策略能平复孩子的情绪，营造共同协作、积极探索的课堂氛围，建立融洽友好、 愉快和谐的师生关系。

通过对低年段数学课堂中教师安抚行为的观察发现：小学低年段数学课堂 中教师的安抚行为可以分为积极安抚与消极安抚。消极的安抚具体表现为无视学 生负情绪、严厉惩罚、放大错误、无理嘲笑；积极促进的安抚表现为言语鼓励、 行为支持、表扬奖励。分析观察结果，再查阅文献和访谈名教师，总结出了低年 段数学课堂学生负情绪的三大预防措施，包括进行充足的课前准备、教师适宜的 教态语态、教师有力的课堂掌控，以及低年段数学课堂学生负情绪的四大安抚策 略，表现为正面情绪的刺激、转移学生注意力、采用动作安抚、自我调节能力。

关键词：小学低年段-数学课堂-安抚策略

 

目录

摘要

Abstract

绪论-1

一、论文选题的背景和意义-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的-1

二、国内外研究现状-2

（一）国外研究现状-2

（二）国内研究现状-3

（三）国内外研究的不足-4

三、核心概念界定-5

（一）课堂负情绪-5

（二）安抚-5

（三）课堂教学安抚-5

四、研究方法和研究对象-5

（一）研究方法-5

（二）研究对象-6

第一章 小学低年段数学课堂教学安抚策略的理论概述-7

一、低年段学生情绪特点-7

（一）情绪具有情境化-7

（二）情绪自控能力弱-8

（三）自我意识开始觉醒-8

二、情绪分类-8

（一）积极的情绪-8

（二）消极情绪-8

三、低年段学生数学课堂负情绪产生原因-9

（一）内在原因-9

（二）外在原因 - 10

第二章 小学低年段数学课堂教师安抚行为的观察与分析-12

一、消极安抚行为 - 12

（一）无视学生负情绪 - 12

（二）严厉惩罚 - 13

（三）放大错误 - 13

（四）无理嘲笑 - 14

二、积极促进安抚行为 - 14

（一）言语鼓励 - 14

（二）行为支持 - 15

（三）表扬奖励 - 15

第三章 小学低年段数学课堂教师安抚策略研究 - 17

一、低年段数学课堂学生负情绪预防措施 - 17

（一）充足的课前准备 - 17

（二）适宜的教态语态 - 18

（三）有力的课堂掌控 - 19

二、低年段数学课堂教学安抚策略 - 20

（一）正面情绪的刺激 - 20

（二）转移学生注意力 - 21

（三）动作安抚 - 23

（四）顺其自然 - 23

结论 -24

参考文献 - 26

致谢 -28