摘要：班级是学校的基本组成单位，是学生学习与生活的小环境。在当前素质教育的大环境下，班级学习生活的正常运行越来越离不开合理班规的引导。现在，我们越来越注重“班规治班”，而制定班规是一个比较复杂的过程，不仅需要相关科学理论的指导，也需要“依法、民主”地制定。本文由六个部分组成，分别为导言、文献综述、研究方法、小学班规的理论分析、小学班规的实践情况分析、有待进一步研究和思考的问题。

研究认为实践过程中班规动态过程并没有得到体现，班规深层次的教育意义也没有被发觉，教师并没有把班规当成是一种教育资源，学生对班规的态度并没有达到理想状态，只是遵照执行。在班规制定过程中，师生共同参与、协商这方面有所进步。但在实践过程中，班规被当做班级管理的手段依然很明显。

关键词：班级，班规，民主

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-1

（一）研究背景-1

（二） 重要概念解释-1

（三） 研究的范围与限制-1

二、文献综述-2

（一）研究现状-2

1.小学班规的理论研究现状-2

2.小学班规的实践研究现状-3

3.已有研究的启示-4

（二）研究的意义-4

三、 研究方法-6

（一）文献研究方法-6

（二）访谈法-6

（三）观察法-6

（四）行动研究法-6

四、小学班规的理论分析-7

（一） 小学班规建设的理论支撑-7

1. 认知主义理论-7

2. 人本主义理论-7

3. 道德发展理论-7

（二）小学班规的现代价值取向-8

（三）小学班规的具体构成-8

1.班规的目的-8

2.班规的内容-9

3.班规的语言表达方式-9

（四） 小学班规的制定原则-9

1.现代班规的个性化-10

2.现代班规的发展性-10

3.现代班规的科学性-10

（五）小学班规的制定过程-10

五、小学班规的实践情况分析-12

（一）调查对象的介绍-12

（二）小学班规的制定——以五年级E班为例-12

1.“我们的班规我来订”-13

2.班规制定之后的运行情况分析-15

六、有待进一步研究和思考的问题-17

注释-18

参考文献-18

（一）国内文献-18

（二）外国文献-19

附录一：班主任访谈提纲-20

附录二：学生访谈提纲-21

附录三：学校管理者访谈提纲-22

致    谢-23