[摘要]语文课程作为我们的母语课程，除了知识的积累和能力的提高外，更重要的是使学生思维得以成长。语文学科培养的应当是语文思维，而语文思维的关键则是言语思维能力。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对学生思维的发展起到重要作用。本文从“言语”这一概念入手，揭示言语思维能力的含义，按照思维形态进行分类。笔者将以此作为理论依据对照现实状况，结合专家研究以及一线名师的语文阅读教学进行分析。希望从积累、理解和表达这三个方面，初步探讨出通过小学语文阅读教学达到对学生的言语思维能力提高的有效策略。

【关键词】 小学语文阅读教学； 言语； 言语思维能力； 策略

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二）核心概念阐述-1

（三）研究现状评述-2

1．关于言语思维能力的研究-2

2．关于通过小学语文阅读教学培养学生言语思维能力的策略的研究-3

3．对以往研究的思考-4

二、语文与言语思维能力-4

（一）关于语文-4

1．言语与语言-4

2．语文即言语-4

（二）关于思维-5

（三）言语思维能力-5

1．概念阐释-5

2．思维对象的特征-6

3．根据思维形态的分类-7

三、小学语文阅读教学与言语思维能力的培养-9

（一）积累——板块联系，整体感知-9

1．组块化，寻找关系，进行串联-9

2．全局性，整体思考，形成“篇感”-10

3．开放性，归纳演绎，形成“阅读力”-12

（二）理解——走向动态，体验理解-13

1．触发联想，综合的表象融合多重的领悟-13

2．品味，形象的语句析出抽象的深意-14

（三）表达——学以致用，内化语言-16

1．外在注重顺序，内在理清逻辑-16

2．多样化的角度，不同维度的思考-18

四、结语-19

参考文献-19

致谢-21