【摘要】小学生对新鲜事物充满好奇心，同时有很强的表达欲，习作本应该是一件令学生快乐的事，然而现实却是不少学生遇到习作课就愁眉苦脸，对习作表现出厌倦和排斥心理。本研究通过对目前小学生习作过程中存在的问题进行调查，并从心理学、教育学等原理分析导致问题的原因。对“童漫作文”进行系统的研究，归纳、总结，探究以“童漫作文”为例的个性化习作教学对小学习作教学的启发。 

【关键词】小学语文；个性化习作教学；童漫作文

目录

摘要

Abstract

一、 小学语文习作教学的现状调查-5

（一） 课标对习作教学的教材、课时、目标的论述-5

（二）小学习作教学现状分析-5

1.教师的教-6

2. 学生的学-8

3.小结-9

（三） 个性化习作教学-9

1.个性化习作教学的定义-9

2.个性化习作教学的现状-9

二、童漫作文的特征-11

（一）什么是“童漫作文”-11

1.定义-11

2.“童漫作文”提出的背景-11

3. “童漫作文”的实践实践和范围-12

（二）“童漫作文”的理论依据-12

1. 教育学-12

2. 心理学-13

3. 课程标准-13

（三） 童漫作文的特色-13

1.“童漫作文”的内容选择-13

2.“童漫作文”的教学方法-14

3.“童漫作文”的教学特色-18

4.“童漫作文”的评价特征-19

三、以“童漫作文”为例的个性化习作教学特点和对新手教师的启示-20

（一） 对童漫作文的评价-20

1. 漫画激趣，学生爱写-20

2. 内容呈现，学生能写-20

3. 训练表达，学生会写-20

4. 自评欣赏，学生乐写-20

（二） 以“童漫作文”为例的个性化习作教学对新手教师的启示-21

1. 兴趣，学生习作的不竭动力-21

2. 欣赏，教师评价的基本原则-21

3. 创新，专业发展的必备素养-21

参考文献-22

致谢-24

附录-25