摘要:“合作学习”是当今教育改革倡导的新的三大学习方式之一，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，已成为当代主流教学理论与策略之一，被广大教师在教学实践中广泛应用。新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

小学语文教学应以学生为主体,以促进学生合作学习、自主发展为宗旨,以探究发现为手段,以教师引导下的学生自读自悟为主,让学生在语言实践中理解、积累和运用语言。通过在小学校园中的具体调研和听课活动中发现，不少教师所组织的合作学习，很大程度上流于形式。认真分析其中的原因，主要是在合作学习的分组、内容的选取、学生的参与性、教师的指导作用等方面的问题，本文针对这些问题提出小组合作分组应该科学合理，内容要有时效性，值得在课堂上合作。提高学生参与小组合作的积极性以及发挥教师在小组合作中的作用。通过本文，希望可以解决小组合作中的一些常见问题。

关键词：小组合作学习；有效性；交流

目录

摘要

1绪论-1

1.1 国外研究现状-1

1.2国内研究现状-1

1.3小组合作学习的特点-1

1.4小组合作学习的意义-2

1.4.1 学习方式-2

1.4.2最终目标-2

1.4.3认知过程-2

2影响“合作学习的有效性”的因素-2

2.1有利因素分析-2

2.1.1安全感-2

2.1.2依赖性-2

2.1.3内聚力-3

2.1.4避免“群体思维”-3

2.2不利因素分析-3

2.2.1大环境-3

2.2.2家庭-3

2.2.3教师-3

2.2.4孩子本身-4

3小组合作学习现状-5

3.1.分组欠科学内容不合理，缺乏时效性-5

3.2学生的参与性程度不一-5

3.3教师没有发挥应有的作用-5

4小组合作的优化策略-7

4.1科学合理的进行分组，注重内容选择-7

4.1.1合理分组-7

4.1.2选定内容-7

4.2激发学生合作学习的兴趣-8

4.3教师指导，组织参与-8

结论-9

参考文献-11