摘要：在小学语文课堂教学中，教师激励语言的使用至关重要，对课堂氛围和学生的学习效果有巨大影响。该研究采用观察法、访谈法、文献法，通过对观察和访谈搜集到的资料进行数据整理，从激励性语言的内容、呈现、效果等方面进行数据分析，发现小学低年级语文课堂中教师的激励性语言的现状及存在问题。从教师、学生、学校三方面进行问题的归因分析。最后，本研究提出优化对策：（1）教师方面：全面把握新课标，提升激励语言的认知、提升教学素养，榜样示范学生、丰富激励语言，提高运用能力；（2）学生方面：增加心理认知，提高理解能力、激发学习兴趣，加强有意注意、端正学习态度，提升激励效果。（3）学校方面：树立赏识教育观念，重视激励语言的作用、丰富教育培训活动，增强语文师资力量。

关键字：激励性语言；语文课堂；小学低年级

 

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究缘起-1

1.2 研究现状-1

1.3 研究意义-2

1.4 研究方法-3

1.5 概念界定-3

2 小学低年级语文课堂中教师激励语言的现状分析-4

2.1 激励语言内容-4

2.1.1 常见语言-4

2.1.2 非常见语言-5

2.2 激励语言呈现-5

2.2.1 呈现数量-6

2.2.2 呈现时机-6

2.2.3 情感表达-7

2.3 激励语言效果-7

2.3.1 课堂气氛-7

2.3.2 学生转变-8

3 小学低年级语文课堂中教师激励语言存在的问题-8

3.1 激励语言内容不当-8

3.2 激励语言呈现不合理-9

3.2.1 数量多而乏味-9

3.2.2 呈现时机不当-9

3.2.3 语言情感不浓-10

3.3 激励语言效果不佳-10

3.3.1 课堂氛围不活跃-10

3.3.2 学生转变不明显-10

4 小学低年级语文课堂中教师激励语言问题的归因分析-11

4.1 教师方面-11

4.1.1 激励语言运用的认知不全面-11

4.1.2 语文和人文素养有待提升-11

4.1.3 激励语言的运用能力不强-12

4.2 学生方面-13

4.2.1 心理发展不成熟-13

4.2.2 注意力不集中-13

4.2.3 学习态度不端正-13

4.3 学校方面-14

4.3.1 重视程度不够-14

4.3.2 师资力量不强-14

5 小学低年级语文课堂中教师激励语言的优化对策-14

5.1 教师方面-15

5.1.1 全面把握新课标，提升激励语言的认知-15

5.1.2 提升教学素养，榜样示范学生-15

5.1.3 丰富激励语言，提高运用能力-16

5.2 学生方面-17

5.2.1 增加心理认知，提高理解能力-17

5.2.2 激发学习兴趣，加强有意注意-18

5.2.3 端正学习态度，提升激励效果-18

5.3 学校方面-18

5.3.1 树立赏识教育观念，重视激励语言的作用-18

5.3.2 丰富教育培训活动，增强语文师资力量-19

6 结语-19

参考文献-20

附录1-21

附录2-22

谢辞-23