摘要：语文教学是其他学科教学的基础，应是师生平等对话的过程。在这过程中教师的教学语言对于自身价值的实现、学生语言能力和综合素质的提高都有重要影响。本研究以五、六年级语文教师和学生为对象，从教师教学语言概念、特征、类型、功能、策略几大方面，结合现有研究成果和课堂观察情况，对五、六年级语文教师教学语言运用的现状进行调查研究，归纳当下教学语言存在的问题，并从意识、能力等维度进行归因分析，从而提出切实可行的建议，以期为小学语文教师提供借鉴和参考。

关键词：五、六年级；语文教师；教学语言运用；调查研究

 

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究缘由-1

1.2 研究目的-1

1.3 研究意义-1

1.3.1 理论意义-1

1.3.2 实践意义-2

1.4 研究综述-2

1.4.1 关于教师教学语言概念的研究-2

1.4.2 关于教师教学语言特征的研究-3

1.4.3 关于教师教学语言类型的研究-3

1.4.4 关于教师教学语言功能的研究-3

1.4.5 关于教师教学语言策略的研究-4

1.4.6 现有研究存在的问题-4

1.5 研究方法-4

1.5.1 访谈调查法-4

1.5.2 问卷调查法-4

1.6 概念界定-5

2 五、六年级语文教师教学语言的现状分析-6

2.1 教师缺乏优化教学语言的意识-6

2.2 教师有声语言运用不得法-6

2.2.1 导入语缺少灵活性-6

2.2.2 讲授语缺少生动性-6

2.2.3 提问语缺少启发性-7

2.2.4 评价语缺少针对性-7

2.2.5 结束语缺少简洁性-8

2.3 教师忽视无声语言的重要性-8

2.4 教师的教学语言不能满足学生的实际需求-9

2.5 教师的教学语言没有经过系统、专业的培训-10

3 五、六年级语文教师教学语言存在问题归因分析-11

3.1 教师过度理解多媒体教学，忽视教学语言的作用-11

3.2 教师语言文化修养不高，缺少终身学习的观念-11

3.3 教师教育观有待改善，对学生了解不够深入-11

3.4 学校工作不到位，缺少教师教学技能的培训-12

3.4.1 职前师范教育培训不全面-12

3.4.2 受教学评价机制的制约-12

4 提高五、六年级语文教师教学语言运用质量的建议-13

4.1 增强意识，补充自身专业知识-13

4.2 观摩优质课，提高教师有声语言运用的水平-13

4.2.1 学会选择导入语-13

4.2.2 合理安排讲授语-14

4.2.3 精心设计提问语-14

4.2.4 灵活运用评价语-14

4.2.5 反复提炼结束语-14

4.3 促进教师对无声语言的关注-15

4.3.1 针对使用书面评价语言-15

4.3.2 良好运用面部表情语言-15

4.3.3 合理控制肢体语言-15

4.4 教师加强与学生的沟通，关注学生具体需求-15

4.5 学校做好关于教师教学语言的培训工作-16

5 结语-17

参考文献-18

致谢-19

附录-20