摘要：个性培养得到社会越来越多的关注，语言个性的培养是学生个性培养的重要方面。 语言个性体现了人的个性特点和个性化的思维方式，而课堂教学是语文教学的主阵地， 语文教师的课堂教学行为直接影响着学生的身心全面发展，对培养学生的语言个性具有 重要作用。因此，研究教师语文教学行为对促进学生语言个性的生成具有重要意义。

本研究首先从理论上探讨了语言个性与语文课堂教学行为的内涵，接着分析了语言 个性与语文课堂教学行为的逻辑关系。其次，根据语言个性的基本理论框架，本研究采 用了多种研究方法调查了学生语言个性发展的现状、教师课堂教学行为现状，分析了学 生语言个性生成存在的问题与归因。最后，从教师语文课堂教学行为改进方面提出六个 建议：明确学生语言个性发展的要求，把“话语权”、“选择权”交给学生，顺应学生 的个性发展语言个性，引导学生说真话、诉真情，多角度、全方位调动学生的书面、口 头与肢体语言，开发促进学生语言个性发展的教学资源。

关键词：语言个性；个性培养；语文课堂教学行为

 

目录

摘要

Abstract

绪论-1

(一) 研究背景与意义 - 1

1.研究背景-1

2.研究意义-1

(二) 文献综述 - 2

1.国内语言个性研究现状-2

2.国外语言个性研究现状-3

3.当前研究的不足-4

(三) 概念界定 - 4

1.语言个性的内涵-5

2.语文课堂教学行为的内涵-5

3.语言个性与语文课堂教学行为的逻辑关系-5

（四）研究目的与研究内容 - 6

1.研究目的-6

2.研究内容-7

（五）研究过程与方法 - 7

1.研究过程-7

2.研究方法-7

一、 学生语言个性生成的理论概述-8

（一） 小学生具有语言个性 - 8

1.小学生语言的个性与共性-8

2.学生语言个性的个体化特征-8

（二） 小学生语言个性发展是语文教学的重要任务 - 9

1.小学生语言个性发展是语文课标的要求-9

2.小学生语言个性发展是语言教学的要求-9

（三） 促进学生语言个性发展的路径探索 - 9

1.明确教师在学生语言个性培养中的地位-9

2.激发学生的真情实感 -10

二、 促进学生语言个性发展的课堂教学现状调查 -10

（一） 学生语言个性与教师教学行为调查设计 - 10

1. 课堂观察设计 -10

2. 问卷调查设计 -10

3. 访谈设计 -11

（二） 调查结果分析 - 11

1.小学生语言个性发展调查结果分析 -11

2.教师的课堂教学行为调查结果分析 -13

三、促进学生语言个性生成的问题与归因 -14

（一） 学生语言个性生成存在的问题 - 14

1.语言千篇一律、缺少新意 -14

2.语言内容不丰富、枯燥乏味 -15

3.语言趋向成人化、缺少童真童趣 -15

4.语言表达呈现标准化趋势 -15

（二）影响学生语言个性生成的归因 - 16

1.影响学生语言个性生成的外部归因 -16

2.影响学生语言个性生成的内部归因 -17

（三） 教师教学行为中存在的问题 - 17

1.教学行为单一枯燥 -17

2.缺少包容与鼓励 -17

（四） 影响教师教学行为的归因 - 18

1.教育制度 -18

2.教师自身 -18

四、语文课堂中培养学生语言个性的教学行动选择 -18

（一） 明确学生语言个性发展的要求 - 19

1.明确教师在培养学生语言个性中的地位 -19

2.兼顾语言个性发展的多方面要求 -19

（二） 把“话语权”、“选择权”交给学生 - 19

1.合理安排学生语言个性表达的时间 -19

2.给学生自由、充分的选择权 -20

（三） 顺应学生的个性发展语言个性 - 20

1.根据学生的个性培养语言个性 -20

2.处理好规范与个性的关系 -20

（四） 引导学生说真话、诉真情 - 21

1. 贴近生活，说真话、写真事 -21

2. 激发学生的真情实感 -21

（五） 多角度、全方位调动学生的语言个性 - 21

1.促进学生语言个性协调发展 -21

2.重视肢体语言的运用 -22

（六） 开发促进学生语言个性发展的教学资源 - 22

1.开发教师自身资源 -22

2.开发语文学科与其他学科中的资源 -22

3.合理利用多媒体资源 -23

结论 -24

参考文献 - 25

附录 - 27

附录 1：学生语言个性发展调查问卷 -27

附录 2：学生语言个性与教师教学行为观察表 -29

附录 3：关于学生语言个性生成情况的教师访谈提纲 -30

致谢 - 30