摘要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师实现课堂的教学目标的必要手段之一，每个学科课堂上都会使用课堂提问，提问在课堂教学中的地位是显而易见的。而课堂提问涉及的直接主体有两个，即教师和学生。小学生的认知水平正发展到关键阶段，思维的可逆性使他们的问题意识增强，但由于经验有限，自学能力还很差，此时发挥教师在教学中的主导引领作用就显得尤为重要，通过提问的手段来促进学生对知识的理解。而语文学科的掌握是其他学科学习的基础，因此，研究小学语文课堂教学中的教师提问对于小学语文课堂教学具有十分重要的现实意义。

   本文选取南通师范第三附属小学作为此次研究的对象，通过实地观摩该校语文教师的课堂教学、阅读与分析该校教师的大量教学设计与课堂实录，以及对一线教师进行调查与访谈，着眼于语文教师的课堂提问环节，观察到了当前课堂教学的实然状态，基本了解了小学语文课堂教学中教师提问存在的优势和不足。也了解了一线教师对课堂提问这一概念的自我认识和理解。进而去探索教师提问的动机，以及思考如何提高小学语文课堂教师提问的质量和如何通过教师课堂提问去促进学生的语文学习。

  文章认为提高小学语文课堂教师提问质量的关键在于教师，并通过对南通师范第三附属小学的个案研究，得出当前小学语文课堂教学中教师提问的现状如下：首先，教师提问的可取之处在于：教师重视课堂提问和课堂提问的对象具有广泛性。其次，存在的问题有：学生课堂提问次数较少和提问内容缺乏整体性。具体操作策略的结论如下：提高教师的综合素质；培养学生的问题意识；促进理答行为科学化等。

本文最终探讨如何通过教师的提问引发学生的兴趣和积极性，改变传统的研究视角。从而能够增加学生在课堂教学中有更多参与的机会，并且推动学生能够针对对课堂教学内容向教师提出高水平的问题，从而达到教学相长的良好效果。

关键词：小学语文， 课堂教师提问， 现状， 策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-8

（一）研究背景-8

（二） 重要概念解释-8

1.课堂教学-8

2.提问-8

（三）文献综述-9

1.国内外关于课堂教学中的教师提问的相关研究-9

（四）课题研究意义和价值-11

（五）研究方法-12

1.文献分析法-12

2.观察法-12

3.访谈法-12

二、 正文-12

（一）小学语文教师课堂提问的现状-12

1.教师提问的动机-12

2.教师提问的内容-13

3.教师提问的类型-16

5.教师提问的时机-18

6.教师提问的理答-18

表1 教师理答方式分析-19

表2 教师理答态度分析-20

（二）研究结论-20

1.当前小学语文教师课堂提问的可取之处-21

2.当前小学语文教师课堂提问存在的问题及原因分析-22

（三） 小学语文教师课堂提问的操作策略-22

1.提高教师综合素质-23

2.培养学生问题意识-23

3.促进理答行为科学化-24

三、有待进一步研究和思考的问题-25

四、参考文献-25

致    谢-27