摘要：课堂提问被认为是一种有意义的教学行为，是教师用来刺激课堂中学生参与，思考和学习的最基本方式之一。本文首先将过去国内外有效提问的研究从课堂提问内涵、提问类别、有效性评价标准、影响提问有效性的因素四个方面进行整理分析，并在此基础上对语文课堂有效提问等概念做界定。通过问卷调查和课堂观察等研究方法对濮家小学中段语文课堂提问的现状进行了调查分析，从中发现了中段语文教师有“固有套路，流程刻板”、“随性随意，效果减半”和“紧握主权，语气严厉”等问题，并对其导致的原因从教材、教师、学生、师生关系、升学压力五个方面进行了更细致的分析。最后尝试从教师、学生和教材这三个角度提出了具有针对性的建议和策略。

关键词： 小学中段； 小学语文； 课堂提问； 有效性；

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）问题的提出-6

1．课堂研究逐渐成为热点-6

2．课堂提问是教学常用手段之一-6

3．语文课堂提问的特殊性-7

（二）研究意义-7

1．赋予小学语文课堂提问更为丰富的内涵-7

2．引导教师对提问进行反思-7

3．针对小学中段语文课堂提问，提出更有针对性的建议-7

（三）概念界定-7

1．语文课堂有效提问-7

（四）文献综述-8

1．关于有效课堂提问内涵的相关研究-8

2．关于提问类别的相关研究-8

3．关于课堂提问有效性评价标准的相关研究-9

4．关于影响提问有效性因素的相关研究-10

（五）研究方法-10

1．文献研究法-10

2．问卷调查法-10

3．访谈调查法-11

4．课堂观察法-11

二、小学中段语文课堂有效提问现状-11

（一）课堂观察研究课例与分析-11

1．现场观察的背景及目的-12

2．主要观察技术的选择-12

3．观察结果记录-12

4．观察结果分析-15

（二）问卷调查的结果整理与分析-18

1．答案设定过于局限-18

2．教师主导提问-18

3．学生期待教师的转变-19

三、影响小学语文课堂有效提问的原因分析-19

（一）教材内容套路化-19

（二）教师能力有待提升-20

（三）学生整体浮躁-20

四、提高小学语文课堂提问有效性的策略-20

（一）勤于准备，让提问覆盖面更广-21

（二）乐于鼓励，培养学生回应提问的积极态度-21

（三）善于等待，为学生思考留有充足时间-21

（四）勇于反思，完善有效提问能力-22

（五）敢于钻研，将提问有效转化-22

六、结语-22

参考文献

致谢

附录