摘要: 小学语文课程标准中提到，在小学要求诵读160首优秀诗歌，发挥自己的想象力，品尝古诗之间的美感与情感；体验诗歌的感受，从而领悟诗人的的野心与理想。在这里我们就采用情境教学的方式，让学生更好地学习古诗词。

小学语文老师在古诗词教学中采用情境教学法，根据古诗词不同的教学目标，创设情境，让学生更好地理解古诗词。但在实际操作中还是存在一定的误区，因此我进行了一定的研究，以文献法，观察法，案例研究为主，以一定的理论知识为基础，对小学语文古诗词情境教学过程中存在的一些问题，进行深刻的分析，并提出了一定的实践的建议。

这篇论文共有四部分，第一部分对课题研究的背景做了一定的阐述，表明情境教学符合古诗词的学习，并对情境教学做了概念解释，调查了情境教学的研究现状，以及使用情境教学的原则和要求，最后对课题研究的目的和意义进行了阐述。第二部分，对案例进行分析，提出了古诗词情境教学法中的所遇到的问题。第三部分对一篇古诗词进行了教学过程的设计，并进行了一定的反思。第四部分，结合二、三部分，对古诗词情境教学的实施策略提出建议。

关键词：小学语文，古诗词，情境教学

目录

摘要

ABSTRACT

 一、文献综述-6

（一）课题研究背景-7

（二）概念界定-7

1.情境的概念-7

2.情境教学的概念-7

（三）情境教学的研究现状-8

1.情境教学的理论研究-8

2.情境教学的实践研究-9

3.情境教学的理论依据-10

（四）课题研究的目的与意义-11

（五）研究方法-11

1.文献法-12

2.观察法-12

二、小学古诗词情境教学过程中现存的问题-12

（一）情境创设较为单一-12

1.只注重语言情境-12

2.只注重多媒体教学-14

（二）问题情境创设不足-15

1.问题忽视古诗中心思想-15

2.缺乏高认知水平的问题-16

（三）重视情境创设，忽视实际教学-17

1.忽视学生的接受能力-17

2.忽视学生的语言习得-17

三、小学古诗词情境教学教学过程设计-18

四、小学古诗词情境教学实施的建议-21

（一）情境教学设置的多样化和综合化-21

1.情境教学创设方式的多样化-21

2.情境教学创设方式的综合化-21

（二）抓住古诗主体脉络，设置问题情境-23

1.抓住主旨，优化情境-23

2.重点处创设情境-25

（三）情境教学的总结转化-26

1.教师有效的评价-26

2.合理地练习-26

参考文献-27

致谢-29