【摘要】《小学科学新课程标准》要求小学科学课要以生活中科学为起点，强调科学探究。PBL模式正是从生活中的情境入手，提出问题让学生自主探究和合作探究。本次研究笔者以小学四年级学生为研究对象，通过教学活动、问卷调查、课堂观察等方式进行PBL模式的探究。PBL教学模式以情境引入问题，并给及学生充分的时间去探究，在这一教学过程中，不仅促进学生对问题的自主思考，还加强了学生学习的合作性，学生通过互相交流合作共同解决问题，主动建构知识，充分挖掘学习潜力。同时，PBL教学模式的开展受到教师教学水平、学生学习能力和学习条件等因素的影响。

【关键词】小学科学 PBL 合作学习 自主学习

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究价值与意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

3.自我意义-1

（三）概念界定-2

1.PBL模式-2

2.自主学习-2

3.合作学习-2

（四）文献综述-2

二、研究设计-6

（一）课题研究的基本假设-6

（二）课题研究的对象-6

（三）课题研究的方法-6

三、研究过程-7

（一）所选班级学生科学课堂学习调查问卷情况-7

1.问卷设计-7

2.问卷统计-7

（二）所选班级在PBL教学模式开展下的科学课堂基本情况-10

1.教学设计 -10

2.课堂学习情况-10

四、研究结果与反思-11

（一）学生科学课堂学习调查问卷结果分析-11

1.学生在课堂中的小组合作学习情况分析-11

2.学生在课堂中的自主学习情况分析-12

3.学生日常科学课堂学习情况小结-13

（二）PBL教学模式下的学生课堂学习情况分析-13

1.PBL教学设计分析-13

2.PBL教学模式下的学生课堂学习和传统课堂学习情况的比较-14

（三）研究结论-14

（四）PBL教学模式在小学科学课中开展的影响因素及对策-15

（五）研究反思-16

参考文献-17

致谢-18

附录：-19

（一）问卷内容-19

（二）教学设计-23