摘要：课堂追问作为课堂教学中的一个重要环节，在小学科学课堂中也起着举足轻重的作用。

本文抽样调查了杭州市小学的科学课堂追问现状，主要从教师和学生两个层面入手。从多角度对科学课堂追问的认知情况、应用情况、应用效果和后续使用等几大方面进行调查，发现小学科学课堂追问存在低效的问题，集中体现在追问形式单一、追问时机难把握、追问后评价不到位等方面。对小学科学学科的重视程度、学校和教师的态度、学生的参与都会对小学科学课堂追问的有效性产生影响。对此，提出优化教学模式、教师引领、学生主体等对策来提高小学科学课堂追问的有效性，以期促进课堂追问的多元发展，提升小学生科学素养。

关键词： 小学科学； 课堂追问； 有效性

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

（一）研究背景概述-1

（二）国内外研究现状-1

1. 国外相关研究-1

2. 国内相关研究-3

二、调查与结果-5

（一）调查-5

1. 调查时间-5

2. 调查对象-5

3. 调查方式-5

4. 数据处理-5

（二）调查结果-5

1. 教师层面，初探追问现状-5

2. 学生层面，探究追问现状-10

三、分析与讨论-12

（一）个性教学是课堂追问高效的前提条件-12

（二）教师引导是课堂追问高效的基本保障-12

1. 追问形式略显单一-12

2. 追问时机难以把握-13

3. 追问后评价不到位-13

（三）学生主导是课堂追问高效的重要体现-13

四、建议与对策-14

（一）优化教学模式，保障课堂追问-14

（二）教师引领，推进课堂追问-14

1. 储备知识，加强“追问”意识-14

2. 强化培训，提升“追问”技巧-14

3. 转换理念，全面“追问”评价-15

（三）学生主体，带动课堂追问-15

1. 鼓励及时，强化学习动机-15

2. 加强预习，熟悉课时内容-15

参考文献-16

致谢-18

附录-19