摘要：百年大计，教育为本，而教育大计则以教师为本。可以说，在竞争激烈的21世纪，全面推进教育发展的基本保证就是建立一支高质量的教师队伍，教师的专业化就是衡量教师是否合格的重要依据。本研究是在参考了许多研究的基础之上，通过文献法、访谈法等多种方式，调查在新一轮基础教育课程改革的背景下江苏省泰州市海陵区小学教师专业化发展现状，试图挖掘阻碍其教师专业化发展的原因，提出了确立新型教师职称评价标准、防止和降低教师职业倦怠的建议、教学与行政相分离，安心治学与教育、进行系统性的理论培训学习这四个方面的教师专业化推进策略，以期丰富并促进教师教育理论和实践的发展。

关键词：专业化发展；小学教师；新课改

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）研究目的及意义-6

1.研究意义-6

2.研究目的-6

（二）研究综述-7

1.教师职业专业化的历史进程-7

2.教师专业化的实现策略-10

（三）研究设计-10

1.研究对象-10

2.研究方法-11

二、小学教师专业化发展的现状分析-12

（一）小学教师专业发展规划的制定状况-12

（二）小学教师专业发展的方式和途径-13

（三）小学教师对于新课程标准的态度差异比较-14

1.不同学历的教师对新课程标准的态度差异比较-14

2.不同教龄的教师对新课程标准的态度差异比较-14

三、小学教师专业化发展存在问题-15

（一）教师职称评定难-15

（二）职业倦怠严重-15

（三）教学与行政工作相杂糅-16

（四）缺乏系统性的理论学习-16

四、小学教师专业化发展归因分析-17

（一）影响教师专业发展的因素-17

1.教师的内在因素-17

（1）狭隘的功利主义-17

（2）教师对专业发展的理解-17

（3）教师本人的多重社会角色-18

（4）教师职业倦怠-18

2.教师的外在因素-18

（1）难以评定教师职称-18

（2）缺乏名师引领-22

五．提高小学教师专业化发展水平的建议-23

（一）确立新型教师职称评价标准-23

1.加大师德表现和工作实绩比重-24

2.适当提高评定比例，扩大评定范围-24

（二）防止和降低教师职业倦怠的建议-24

（三）教学与行政相分离-24

（四）加强系统性的理论培训学习-25

1.加强师范生的理论培训学习-26

2.以点带面，专家型教师带领新教师学习-27

3.学习网络开放课程，加速自身专业发展-

六．结语-

谢辞-22

参考文献-23

附录-24