摘要：本研究的目的是为了找出小学学困生在教庭教养方式上存在的问题，为减少学困生，改善家庭教养方式提供实证依据。本文使用了自编问卷：小学生父母教养方式调查问卷对102名高年级小学生及其家长进行了调查与访问。通过筛选和整理。研究得出以下结论：

一、学困生的父母在教养信念方面角色认知存在偏差，将自身角色定义为子女成长过程中的养育者而非教育者、引导者、支持者。

二、学困生的父母对于子女的教养目标即期望不合理，有的期望过高，与学生现有学习能力存在差距，有的对子女失去信心，教育期望也就缺失了。

三、学困生父母对于子女的教养风格或是过于专制，导致学困生压力过大，亦或是过于放任，导致学困生自我放弃。

四、学困生父母的教养行为欠妥，父母对于激励方式运用不当以及过于频繁的惩罚方式都加速了学困生的产生。

依据上述研究结果，我从家庭、学校、社会三方面都提出了教育建议，为转化学困生和家庭教养方式的科学化提供指导和参考。 

关键词：学困生；家庭教养方式

 

目录

摘要

Abstract

1 绪 论-1

1.1 问题的提出-1

1.2 相关概念的界定-1

1.2.1 学困生的概念界定-1

1.2.2家庭教养方式的概念界定-2

1.3研究意义-3

1.3.1理论意义-3

1.3.2实践意义-3

1.4相关研究综述-4

1.4.1国外相关研究综述-4

1.4.2国内相关研究综述-5

1.5研究对象及研究方法-6

1.5.1 研究对象-6

1.5.2 研究方法-6

1.5.3 研究工具-6

2 小学高年级学困生家庭教养方式现状分析-7

2.1父母的教养信念-7

2.1.1父母希望子女的成长道路-7

2.1.2父母的角色认知-8

2.2父母的教养目标-9

2.2.1对子女的期望-9

2.2.2对自身的期望-12

2.3父母的教养风格-12

2.3.1专制型-13

2.3.2民主型-13

2.3.3放任型-14

2.4父母的教养行为-14

2.4.1激励行为-14

2.4.2惩罚行为-17

3 小学高年级学困生家庭教养方式存在的问题-19

3.1父母偏差的角色认知-19

3.2父母不合理的教育期望-20

3.3父母极端的教养风格-20

3.4父母欠妥的教养行为-21

4小学高年级学困生家庭家养方式问题形成原因-21

4.1父母的文化程度-21

4.2父母的经济状况-23

4.3父母片面的家庭教育观念-23

4.4不和谐的家庭气氛-23

5 建议与策略-24

5.1矫正偏差父母角色认知，培养较高的教养信念-24

5.1.1加强父母角色认知的培训，引导正确的角色认知-24

5.1.2学会相信孩子，增强自身的教养信念-25

5.2树立合理教育期望，达到预期的教养目标-25

5.2.1调整对子女的教育期望，关注孩子的发展-25

5.2.2调整对自身的教育期望，陪伴孩子的成长-26

5.3建立合适教养风格，更新家庭教养观念-26

5.3.1寻求最佳教养风格，关注孩子的差异-26

5.3.2形成科学教养观念，营造和谐的氛围-27

5.4改善不佳教养行为，成就孩子的闪光点-28

5.4.1合理运用激励行为，鼓励孩子前进-28

5.4.2合理运用惩罚行为，纠正孩子错误-28

6 结语-29

参考文献-29

致谢-31