摘要: 写作是小学语文学习的重要内容，也是难点所在。只有结合时代背景，立足儿童言语发展特点及写作学原理，在写作课堂中培养学生的写作表达思维，发展表达能力，才能在根本上改善或解决当前小学写作教学混乱、普遍“重写轻思”,以及由教师指导缺乏整体性而导致的学生写作意识不足和表达缺乏逻辑的问题。“语段性运思”强调以“语段”为基本表意单位，顺应言语生发过程引导学生进行写作表意，使“手写”不仅能跟上“心想”，更能充分贴合“心想”。

本文主要运用行动研究法，将以“语段性运思”为基点设计的“拆分”“排列”“组合”教学策略在三、六年级小学生中进行运用，以构建系统有序的课堂写作教学环节为重点，在行动中记录教学实施过程及对其进行阶段性测评，根据对实施情况及测评结果的分析反思进行策略优化，最终总结得出该策略在小学中、高段写作教学应用中的实施重点和效果有所差异的结论，即在小学中段写作教学中应侧重“拆分”、“排列”环节，其能有效引导学生有序地进行写作构思及语言组织，而在小学高段中应侧重“排列”、“组合”环节的教学指导，其有利于增强学生写作表达的逻辑性，促进写作构思意识的形成。

    关键词：语段性运思； 小学写作； 行动研究； 教学策略

目录

摘要

Abstract

一、研究背景-1

二、研究现状-3

（一）国外研究现状-3

（二）国内研究现状-3

三、理论基础-7

四、研究设计-9

（一）行动研究对象概况-9

（二）行动研究目标-9

（三）设计思路-9

（四）行动研究内容-11

（五）行动研究过程-12

（六）预期成果-13

五、行动方案的实施-14

（一）第一阶段：预调查的实施与结果-14

（二）第二阶段：教学策略的拟定与分析-16

（三）第三阶段：教学实施-18

（四）第四阶段：优化策略与再实施-22

（五）第五阶段：评价总结-23

六、反思与总结-26

（一）讨论-26

（二）学生方面-27

（三）教师方面-27

主要参考文献-28

附录-29

致谢-30