摘要：课堂教学是完成教学任务的重要途径之一，课堂教学过程是教师与学生的交往互动过程，课堂教学效果往往会影响学生的学习效果。随着科技的进步与发展，出现了多样化的教学方式，但课堂教学仍处于重要地位，这是因为课堂教学可以实现教师与学生双方的互动交流，达到最佳的教学效果。

作为一名教师，上好课的基础是备好课。在进行课堂教学之前，教师需要做好很多准备工作，比如，了解学生，钻研教材，设计教法，设计教学环节等等。如果教师没有做这些准备工作，整节课的内容平铺直叙，教师与学生之间没有形成很好的交流互动，那课堂教学效果可想而知。要想获得理想的教学效果，活跃的课堂气氛，课堂提问是必不可少的。提问是教师与学生最直接的互动方式。提问又分为问题本身，提问的方式与时机以及对学生回答的反馈三个部分。问题本身就是教学内容的一部分，好的问题可以引发学生思考，提高课堂教学质量，是教师在课前经过精心设计的。而提问的时机与方式以及对学生回答的反馈，需要教师在课堂教学中，根据课堂教学的实际情况而定，需要教师有很好的课堂把控能力。教师与学生之间的一问一答，不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还可以开拓学生的思维，引发学生更深层次的思考，从而提高学生的学习效率。

但是，根据作者对实际课堂教学的观察，发现在目前的教学中，虽然很多教师意识到了课堂提问的重要性，但并不能做到每一个问题都有其意义，也不能把握提问的时机。目前教师对课堂提问还停留在自我探索的阶段，还没有形成一个较为固定和全面的体系。所以，对每个教师而言，在课堂教学中，如何提高提问效果，哪些因素会影响提问效果，每个人的理解，想法不一样。导致不同的教师在教学上存在一些差异。

基于以上情况，本文着眼于研究目前小学数学课堂教学提问现状，了解当前小学数学课堂提问存在的问题及其原因。因此，本文参照了之前的研究成果，对如何优化教师课堂提问所存在的问题，提出自己的观点。力争使课堂提问从教学方法的范畴上上升到教学艺术的高度。

关键词：小学数学 课堂提问 课堂教学 有效提问 

目录

摘要

Abstract

1. 绪论-4

1.1问题提出-4

1.2概念界定-5

1.3 研究的意义-5

1.3.1理论意义-5

1.3.2实践意义-5

1.4文献综述-6

1.5研究方法-8

2.小学数学课堂提问的现状调查-9

2.1调查结果分析-9

2.1.1小学数学教师对课堂提问的认知-9

2.1.2小学数学课堂教学中教师的发问技能-10

2.1.3小学数学课堂教学中教师的导答技能-11

2.1.4小学数学课堂教学中教师的结问方式-11

2.2小学数学课堂提问存在的问题-12

2.2.1.小学数学教师的提问观念与实际效度相背离-12

2.2.2 小学数学教师发问技能使用失当-13

2.2.3小学数学教师导答技能掌握不扎实-14

2.2.4小学数学教师的结问技能表现力度不够-16

3.小学数学课堂提问存在问题的原因-18

3.1小学数学教师自身素养不够-18

3.2小学数学课堂教学形式存在局限-19

3.3小学数学教学以学案为主-19

4.小学数学课堂提问问题优化策略-20

4.1控制数学课堂提问的数量，提高提问质量-20

4.2 丰富数学课堂提问的形式，提升提问素养-21

4.3从多角度出发提问学生，由单一化转向多元化-22

4.4丰富数学课堂提问评价形式，及时恰当评价-22

结束语-24

主要参考文献-25

附录-27

致谢-31