摘要: “错误”在数学课堂学习中屡见不鲜，是由于小学数学课堂的性质以及孩子们的认知风格特点，“错误”很容易产生，而利用学生真实的思维过程便成为必然。把不可规避的“错误”被视为教学资源，便能有效促进课堂教学。本文先查阅资料再调查研究“错误”资源在小学数学课堂中的利用,并进行原因分析，理出有效的策略。这不仅对小学课堂资源的研究有很重要的意义，也对今后教学和教师和学生的共同发展提供依据。

关键词：小学数学 课堂教学 错误资源 利用策略

目录

摘要

Abstract

引言-5

一、选题背景和意义-5

（一）文献综述-5

1.小学数学课堂“错误”资源利用现状-5

2.小学数学课堂“错误”资源有效利用策略-5

（二）研究背景 -6

（三）研究方法-6

（四）理论意义 -6

（五）应用价值 -6

二、核心概念界定-7

（一）“错误”资源-7

（二）数学课堂教学-7

（三）教学资源-7

三、小学数学课堂“错误”资源利用现状的调查-8

（一）学生“错误观”的现状调查-8

1.学生“错误观”的现状-8

2.老师对待犯错同学的反应-8

3.教师处理学生课堂错误的方式-9

（二）“错误”利用状况调查-9

四、教师利用“错误”资源的问题及原因分析-10

（一）教师利用“错误”资源的问题-10

1.资源利用不深入-10

2.缺乏有效的指导-10

3.盲目搁置错误-10

4.错误处理过程不够细致-11

（二）“错误”资源利用不当的原因分析-11

1.教学设计缺乏弹性-11

2.课堂内容容量过大-11

3.教师缺乏利用技巧-12

4.师生关系不够敞开-12

五、教师利用“错误”资源的对策-13

（一）善待错误-13

1.树立利用错误的态度-13

2.引导学生正确的错误观-13

（二）分析错误-13

（三）利用错误-13

1.引发认知冲突-13

2.进行变式、迁移练习-14

3.建立错题资源库-14

4.分级处理错误-14

结语-15

参考文献-16

附录-17

致谢-21