摘要：批评教育作为幼儿园中常见的教育手段，具有不可避免性。其概念是指：教师为了促进的幼儿发展对幼儿不符合教师要求或者社会规范性的行为进行及时制止，以求幼儿改进或改正自己的行为。本研究的主要方法是观察小、中、大班幼儿的一日生活，从教师角度和幼儿角度进行数据分析，以求全面分析批评教育现状。从教师角度来说，随着幼儿的年龄增长，教师批评教育的次数逐渐增多，在纪律约束以及生活保育方面对幼儿进行批评教育的次数也比较多，同时教师更偏向于使用言语型批评以及直接型批评。小班教师在批评幼儿时，情绪偏正向和中性，中大班教师情绪偏负向和中性。从幼儿的角度分析来看，幼儿更喜欢受到过程取向型批评，情绪也比较进取和平和。面对教师负向的情绪，幼儿会因为畏惧而接受教师的批评，当教师情绪为正向时，幼儿的情绪偏进取和平和。在实际生活中，教师使用批评教育往往会因为教育目的的偏差、评价幼儿标准的统一化、情绪的负面化对幼儿产生不利的影响。最后根据研究的结果，对批评教育提出以下建议：批评幼儿注意场合和时间，多使用过程性批评教育且明确幼儿错误原因，教师情绪保持正向和中性，批评时考虑幼儿的个性差异，树立学习榜样。

关键词：批评教育； 现状； 问题； 策略

 

目录

摘要

Abstract

一、前言-5

（一）研究缘起-5

（二）研究意义-5

（三）文献综述-6

1. 批评教育的目的研究-6

2. 批评教育原则的研究-6

3. 批评教育形式的研究-6

4. 批评教育作用的研究-6

5. 批评教育存在问题的研究-7

（四）批评教育概念界定-7

（五）研究方法-8

二、教师对幼儿的批评教育现状-9

（一）教师对幼儿批评行为的总体布局-9

（二）教师批评教育的主题类型-9

（三）教师批评幼儿的方式-9

1. 言语型批评和非言语型批评-10

2. 直接批评和间接批评-11

（四）教师批评行为的情感倾向-11

1.-教师批评教育时情感倾向的总体分布-11

2. 各年级教师批评教育时情感倾向的差异-12

（五）教师批评幼儿现状的总体分析-13

三、幼儿对教师批评的反馈-14

（一）教师批评类型与幼儿的反馈-14

1.-个人取向型批评与幼儿的反馈-14

2.-过程性批评与幼儿的反馈-15

3.-结果取向性评价与幼儿的反馈-15

（二）教师批评行为的情感倾向与幼儿的反馈-16

1.-正向情感倾向与幼儿的反馈-16

2. 负向情感倾向与幼儿的反馈-16

3. 中性情感倾向与幼儿的反馈-17

（三）幼儿对教师批评反馈的总体分析-17

四、目前幼儿园批评教育存在的问题-19

（一）批评教育目的的偏差-19

（二）评价标准统一化，没有注意幼儿的个别差异-21

（三）教师批评情绪的负面化-22

（四）批评教育使用不当对幼儿产生的不利影响-22

五、批评教育的策略-24

（一）批评幼儿注意场合以及时间-24

（二）多使用过程性的批评教育且明确错误原因-24

（三）教师情绪保持正向和中性-25

（四）批评时考虑幼儿的个体差异-25

（五）树立学习榜样-25

六、反思-26

（一）研究的局限性-26

（二）未来展望-26

参考文献:-27

附录-28